【摘要】小學(xué)孩子的生理和心理特點(diǎn)決定了小學(xué)英語教學(xué)興趣是至關(guān)重要的。英語課堂中學(xué)生興趣的培養(yǎng)，與情景教學(xué)關(guān)系甚大。生動活潑的情景課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)英語的”良好心態(tài)。本文試從四個方面來談?wù)勅の度胧?，情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的意義。

【關(guān)鍵詞】興趣 情景教學(xué) 小學(xué)英語

心理學(xué)普遍承認(rèn)，認(rèn)知領(lǐng)域是智力因素，情感領(lǐng)域是非智力因素。眾多的研究也表明，學(xué)生智力因素差異較小，換一句話說，智力因素在一個人的成長中不起決定作用；而非智力因素如情感、意識、興趣和動機(jī)等則往往是成才的關(guān)鍵。非智力因素對智力活動促進(jìn)和調(diào)節(jié)的作用已在實(shí)踐和理論上都得到了肯定和證實(shí)，有人形象地把非智力因素稱為學(xué)習(xí)的“動力系統(tǒng)”不是沒有道理。其中，興趣是最為重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一種難得的積極心理傾向，在促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)揮，英語課堂教學(xué)的進(jìn)行和英語教學(xué)質(zhì)量的提高等方面有著不可替代的作用。

情景又是一種生活的場面，情景教學(xué)通過實(shí)物展示、掛圖、投影設(shè)景等能提供生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，它能增長英語學(xué)習(xí)的趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而真正使學(xué)生把英語學(xué)好、學(xué)牢，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。注重“情”，與學(xué)生真情交融，讓情感伴隨認(rèn)知活動。王國維說：“境非獨(dú)謂景物也，喜怒哀樂亦人心中之境界。”在小學(xué)英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，能夠收獲意想不到的效果。情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的意義重大。

一、趣味入手，情景教學(xué)，能活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的英語教學(xué)可以用“一支粉筆一張嘴，一本教材講到底”來進(jìn)行概述，學(xué)生被動地接受教師所授知識，課堂沉悶，使學(xué)生感到壓抑，打不開思路，毫無趣味可言。趣味入手，情景教學(xué)能使學(xué)生置身于一個心情舒暢、充滿樂趣、便于誘發(fā)想象能力的情景中，在這種情景中，學(xué)生能自然地把自己置身于想象的真實(shí)情景中，從而使大腦輕松自如地活動，激發(fā)學(xué)生去感知，把言、行、情融為一體，把師心、生心連成一塊，把課堂、生活、社會集于一點(diǎn)，從而使學(xué)生從語言上和整體上理解和運(yùn)用語言，我口說我心。再者，小學(xué)生有喜歡表演和喜歡觀看別人表演的心理和生理優(yōu)勢，情景教學(xué)充分利用這一優(yōu)勢，改“一言堂”為“眾人堂”，把那些富有情趣的角色形象，特別是貼近學(xué)生生活情景的情景，交給學(xué)生，即使有些角色不貼近學(xué)生的生活的，情景教學(xué)主張教學(xué)者竭力借助現(xiàn)代化等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景，喚起孩子們的好奇心，讓他們激動、沖動、心動、行動起來，產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。這樣，文章中的人和物不再是靜止的，課堂的氣氛馬上就活躍起來，形成了一種“你能、我也能，你演，我也演，大家一起演，大家一起樂”的課堂氛圍。例如，教學(xué)Looking after a pet這一課，我充分利用多媒體課件，設(shè)計了一個畫面漂亮的寵物商店（Pet Shop.），配置生動逼真的寵物聲音，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識去扮演“the buyer”和“the pet keeper”，沒想到學(xué)生在這一情景的烘托下，表演時投入了極大的熱情，充分練習(xí)了當(dāng)節(jié)課所學(xué)的句型和對話。香港朗文教材每一課都有一個“Fun reading”，都是一個比較好的課本劇，進(jìn)行情景教學(xué)，會使“Fun reading”收到意想不到的效果。

二、趣味入手，情景教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在小學(xué)英語教育中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的積極態(tài)度、建立初步學(xué)習(xí)英語的自信心。古人也云：“教之不如學(xué)之，學(xué)之不如好之，好之不如樂之?！边@些話吐出了趣味性地作用。興趣是最好的老師，是孩子學(xué)習(xí)、生活的強(qiáng)大動力。心理學(xué)普遍認(rèn)為：人的情緒處于興奮狀態(tài)的時候，大腦皮層的有關(guān)區(qū)域就會產(chǎn)生“優(yōu)勢興奮點(diǎn)”，這一“優(yōu)勢興奮點(diǎn)”能使學(xué)生能力表現(xiàn)得最佳，記憶力也變得最強(qiáng)。我國的主體語是以表意的漢字發(fā)聲達(dá)意的，而英語是一種拼音達(dá)意的文字。因此中國孩子學(xué)英語的一開始就走進(jìn)了一個完全陌生語言世界，在這一陌生的語言世界里，對于這一學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵的一環(huán)，如果能用實(shí)物，直觀教具，多媒體等創(chuàng)造語境和情景，隨時給學(xué)生一種身臨其境的感覺和喜悅，會是英語學(xué)習(xí)的最高境界。如教學(xué)朗文教材2A，Shapes 那一課，老師可以把地球儀等具體的形狀帶進(jìn)課堂，并且引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察自己周圍的物體是有什么形狀，鼓勵他們看到什么就說什么，充分練習(xí)triangle circle star square rectangle，使這幾個形狀爛熟于心。當(dāng)然，后面一環(huán)如果能讓學(xué)生利用所學(xué)的圖形設(shè)計自己喜歡的物體，如房子，機(jī)器人，火箭等，并給他們創(chuàng)造機(jī)會介紹自己的佳作，就會達(dá)到學(xué)生大膽展示自己，大膽表達(dá)自己的目的。這樣一來，整個這一課充實(shí)而又輕松、挑戰(zhàn)而有收獲；不僅讓學(xué)生真正明白自己所學(xué)的圖形，而且還活躍了他們的思維、喜悅了他們的心情；想想看，用英語介紹自己的作品給老師和同學(xué)是多么一件可喜的事情。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是多媒體計算機(jī)的普及給傳統(tǒng)的英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，更給情景教學(xué)帶來了新的福音，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)集聲音、畫面、文字等于一身，可以強(qiáng)化教材內(nèi)容的真實(shí)感，突破了英語教學(xué)時空上的局限，大大提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。朗文教材2A，Shapes這一課的Fun reading，非常的幽默有趣，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情景：一個風(fēng)雨交加的晚上，雷聲轟隆，Miss Triangle， hungry tired and all wet， 無家可歸，在這一情景的烘托下，教師再給學(xué)生一些triangle， star， circle 富有人性化的頭飾，在這樣一個真實(shí)可感的場面下，不愁學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)不起來。情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，而且操作起來也不是很難，因此，只要我們用心去做，用心去發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)就會漸入一個“堂堂教有趣，課課學(xué)有味” 的佳境。

三、趣味入手，情景教學(xué)，能鍛煉學(xué)生的語言，有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)endprint

有人把英語課堂說為“未來語言試驗(yàn)室”，此言有理！在教學(xué)實(shí)踐中，英語教學(xué)確實(shí)不容易做到真實(shí)化，情景化。我們的英語教學(xué)最讓人頭疼的是在一個沒有英語學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這就是英語學(xué)習(xí)之后進(jìn)行交際、進(jìn)行運(yùn)用的重大障礙?！罢Z言，語言，語之，言之?！彼橄蠖鵁o形，讓人無法觸摸，讓人無法擺弄；但它可以用耳朵聽，用嘴巴說。傳統(tǒng)的過分強(qiáng)調(diào)語法的講授和詞匯的記背方法無法讓學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)過程中形成積極的情感，更無法讓學(xué)生主動思維和大膽實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)的高品質(zhì)可望而不可及。陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力”。情景教學(xué)通過一系列的情景展示和活動表演，使抽象的語言形象化、生活化，也就是說，學(xué)生能運(yùn)用自身所學(xué)與人交流，運(yùn)用自身所學(xué)去做事情，運(yùn)用自身所學(xué)去與與社會溝通。S.皮特.科德認(rèn)為“第二語言的學(xué)生，是在做好準(zhǔn)備，一邊為了一定的目的，以一定的身份，在一定的場合使用所學(xué)的語言”。情景教學(xué)正是把課堂當(dāng)成模擬的場所，讓學(xué)生進(jìn)行“演習(xí)”，為走向社會進(jìn)行交際“做好準(zhǔn)備的”。小學(xué)孩子“自我表現(xiàn)”意識強(qiáng)，這是英語學(xué)習(xí)最為有利的因素，作為英語教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，在課堂上組織學(xué)生自由對話，自由“演習(xí)”，甚至結(jié)合教材編排課本劇，進(jìn)行角色表演，這樣不僅鍛煉了語言，培養(yǎng)了能力，更學(xué)會了與人溝通。

四、趣味入手，情景教學(xué)，能鍛煉學(xué)生的思維，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺——思維——知覺——智慧過程，另一方面是感受——情緒——意志——創(chuàng)新等情感過程，二者密不可分。以往的英語教學(xué)只重視前者，而忽視后者，因此課堂失去了對學(xué)生的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得被動、沉悶。實(shí)施情景教學(xué)的基本要求在于以鮮明的形象來強(qiáng)化學(xué)生感知教材的真切感，以真切的感情調(diào)動學(xué)生參與認(rèn)識活動的主動性，以廣遠(yuǎn)的意境激發(fā)學(xué)生拓展課文的想象力，以蘊(yùn)含的理念誘導(dǎo)學(xué)生提高對事物的認(rèn)識能力。落實(shí)到課堂上就是要創(chuàng)造民主、寬松、情景化的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常采用肯定性和激勵性的語言評價學(xué)生，充分讓學(xué)生感受，體驗(yàn)，思想馳騁，大膽創(chuàng)新。

小學(xué)英語教材圖文并茂，小學(xué)孩子的思維發(fā)展正處于形象思維占主體的階段，趣味入手，情景教學(xué)可以在教學(xué)中充分依托教材，利用學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，以豐富的感性經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，開動大腦機(jī)器，大膽聯(lián)想和想象。這樣，不僅為抽象思維的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，而且在大膽醞釀，大膽設(shè)想的過程中，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識！

參考文獻(xiàn)：

[1]李吉林.中國情境教育構(gòu)建及其獨(dú)特優(yōu)勢[J].江蘇教育研究， 2009，（5）.

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作者簡介：周小金（1975-），女，湖南邵陽人，漢族，小學(xué)高級，碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。endprint