李建麗

【摘要】中職學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、表達(dá)能力、寫作能力普遍較弱，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。思維導(dǎo)圖，作為一種可視化的知識(shí)表征工具，對(duì)于中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣和能力也大有裨益。本文結(jié)合中職英語(yǔ)教材特點(diǎn)和中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析了思維導(dǎo)圖對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新思路，將思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的推廣和運(yùn)用進(jìn)行探析，以期為中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供多元視角。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)閱讀 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用

浙江省中等職業(yè)學(xué)校閱讀材料大多都貼合學(xué)生生活，給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新動(dòng)力，受到了高度評(píng)價(jià)。但是一涉及具體學(xué)情就會(huì)不太樂(lè)觀。突出表現(xiàn)在，老師們花了很多精力，可是學(xué)生的成績(jī)還是很難進(jìn)步，所以很多英語(yǔ)教師感到教師難做。閱讀材料雖是固定的，但教學(xué)方法卻可以是靈活的。在閱讀教學(xué)的嘗試過(guò)程中通過(guò)與學(xué)生的交流進(jìn)行了一些探索與思考，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)并取得了初步成效，在此與大家共勉。

一、對(duì)思維導(dǎo)圖的解讀

思維導(dǎo)圖（Thinking Map）又叫做心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖于20世紀(jì)60年代被英國(guó)著名心理學(xué)家托尼.巴贊正式提出，自20世紀(jì)90年代傳入我國(guó)以來(lái)，在教學(xué)中受到越來(lái)越高的關(guān)注。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。

1.對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有什么幫助。思維導(dǎo)圖將思考技巧和繪圖技巧完美地結(jié)合在一起，使用這種方式的學(xué)生將能被鍛煉出較強(qiáng)的思維和寫作能力，而且還能幫他們養(yǎng)成一輩子的優(yōu)秀學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力。新加坡教育部已經(jīng)將思維導(dǎo)圖列入小學(xué)的必學(xué)技能之一，而美國(guó)很多學(xué)校也將思維導(dǎo)圖的方式引入平時(shí)教學(xué)當(dāng)中。他們認(rèn)為，使用這種方式能讓學(xué)生被鍛煉出非常好的思維和寫作能力，而且還能幫他們養(yǎng)成良好的思維和寫作表達(dá)能力。

2.中職學(xué)生能夠理解思維導(dǎo)圖嗎。答案是肯定的。思維導(dǎo)圖其實(shí)是家長(zhǎng)對(duì)于孩子的一種思維訓(xùn)練引導(dǎo)方式，有很多時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)用語(yǔ)言解釋起來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有圖表來(lái)的直接和易懂。孩子對(duì)于圖形化的理解是天生的。因此，在你給孩子講述一個(gè)道理、描述一個(gè)理論的時(shí)候，就可以用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)進(jìn)行，也可以鼓勵(lì)孩子在解決問(wèn)題的時(shí)候用這種方式來(lái)開(kāi)展，這一切對(duì)年齡并沒(méi)什么要求，只要孩子能拿筆畫圖或者能擺弄卡片即可。打個(gè)比方，對(duì)于幼童來(lái)說(shuō)，要教孩子良好的睡眠習(xí)慣，你可以讓他（她）自己畫一張F(tuán)low Map（流程

圖），描述出晚上上床前應(yīng)該做的幾件事情（整理書包、洗臉、刷牙等），這個(gè)過(guò)程就能鍛煉孩子思維的縝密性、邏輯性了。因此，思維導(dǎo)圖作為一種思維輔助工具，具有通用性，中職學(xué)生越早掌握越有利于英語(yǔ)閱讀和表達(dá)。

二、利用思維導(dǎo)圖，合理“強(qiáng)迫”學(xué)生閱讀，助力“歡快”體驗(yàn)

1.了解學(xué)生的“難”，幫他們化“難”為“易”。良好的教學(xué)策略要與學(xué)生的興趣與心態(tài)相結(jié)合。愛(ài)好式教育就是增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情，燃燒人的求知欲望，促進(jìn)人的歡快學(xué)習(xí)、歡快成功的模式。教學(xué)中單詞、語(yǔ)法枯燥乏味，閱讀令人生畏，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以歡快學(xué)習(xí)為中心，從而減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼和厭倦。

要先把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“門”里來(lái)。在閱讀教學(xué)中，為了改變學(xué)生對(duì)閱讀的三怕———怕生詞、怕閱讀、怕做題的心態(tài)，借力于思維導(dǎo)圖，隱性使用“強(qiáng)迫性閱讀法”，在閱讀課中常采用啟發(fā)式、討論式、問(wèn)答式等不同的方法講授課文。首先，讓學(xué)生利用幾分鐘自己快速地閱讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的理解，并提出疑問(wèn)（每人至少要提出一個(gè)疑問(wèn)）；第二步，帶領(lǐng)全班做聽(tīng)力與閱讀練習(xí)；第三步，教師領(lǐng)著大家一起閱讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的解讀情況，全班一起對(duì)同學(xué)們的疑問(wèn)進(jìn)行討論；第四步，讓學(xué)生分組討論課文中的內(nèi)容，做扼要的復(fù)述（復(fù)述的形式可以多樣化）。當(dāng)學(xué)生逐漸可以參與到教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，會(huì)大大進(jìn)步他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。如此不僅改變了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的態(tài)度，也在不知不覺(jué)地忘記了對(duì)生詞的句懼怕，改掉了一節(jié)課無(wú)所適從的窘迫局面。

2.了解思維導(dǎo)圖的分類及優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體驗(yàn)“樂(lè)”學(xué)。

（1）Circle Map（圓圖）。Circle Map由兩個(gè)圓組成，內(nèi)部一個(gè)小圓定義了我們要描述的核心主題，外面一個(gè)大圓羅列了和這個(gè)核心主題相關(guān)的所有理解和描述。這種圖特別適合Warming-up的頭腦風(fēng)暴，誰(shuí)想到一點(diǎn)，就直接寫在大圓里，簡(jiǎn)單、直接、明了。這種圖可以幫助學(xué)生們定義一件事情或者一個(gè)點(diǎn)子，特別適合一群人關(guān)于一個(gè)主題的頭腦風(fēng)暴。在圖的中心畫一個(gè)核心圓，里面用文字、符號(hào)、數(shù)字等定義大家想描述的主題，在核心圓之外，用關(guān)鍵詞或者圖形描繪出大家對(duì)這個(gè)主題的理解和描述。比如，在學(xué)習(xí)了What Should I Do這篇文章之后，我利用Circle Map讓學(xué)生對(duì)求助者Susan的朋友LIly做了一個(gè)人物描述，學(xué)生在這個(gè)導(dǎo)圖的完成過(guò)程中，積極性和參與率很高，很快對(duì)課文的主要人物有了詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，于是我又順?biāo)浦郏?dāng)即讓他們介紹一下他們生活當(dāng)中的其他人物。有的同學(xué)設(shè)計(jì)的核心圓是My father，而外圍圓則是42 years old， thin， big and tall， friendly， doesnt like basketball， is afraid of snakes等等。有了這些英語(yǔ)思維和英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生們可以很容易做到舉一反三，于是當(dāng)天的作業(yè)自然水到渠成：請(qǐng)同學(xué)們用 Circle Map在作業(yè)本上描繪出假期最愛(ài)的活動(dòng)、喜歡的書、給長(zhǎng)輩的禮物等等。

（2）Bubble Map（泡泡圖）。這種圖通常用于定義事物的屬性或相應(yīng)的聯(lián)系，這在孩子寫作或者表達(dá)的時(shí)候，能夠增加他們對(duì)于一個(gè)事物描繪的深度和多樣性。Bubble Map由很多泡泡組成，中間一個(gè)主題泡泡描述核心主題，周圍的屬性泡泡描述關(guān)于這個(gè)主題的屬性，而且每個(gè)泡泡都和主題泡泡有一條線相連。在中心圓上，寫出主題詞匯，在周圍的圓上，寫出主題相關(guān)的特性或者屬性。比如，主題的中心圓是Chocolate，周圍的屬性圓是sweet、delicious、silky等。endprint

（3）Flow Map（流程圖）。Flow Map就是俗稱的流程圖，它描述了一件事情的各個(gè)過(guò)程。在最大的方框內(nèi)，首先寫好這個(gè)事情的主題，然后用小方框描述完成這個(gè)事情所需要的每個(gè)步驟，并且用箭頭將這些步驟聯(lián)系起來(lái)。Flow Map非常鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力和思維的縝密性。比如說(shuō)，在處理一篇關(guān)于如何網(wǎng)購(gòu)書籍的閱讀材料時(shí)，我先讓學(xué)生自己通讀材料，然后引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)關(guān)于事物流程的閱讀材料，于是流程的主題就是How to Buy Books Online？流程則是Go To Dang dang Website、Log in、Choose the book you want 等等，一直到最后Place an order。

這個(gè)流程圖一旦在學(xué)生的腦海形成，他們對(duì)網(wǎng)購(gòu)書籍的閱讀材料掌握無(wú)遺而且不會(huì)出錯(cuò)，此時(shí)可以再設(shè)計(jì)鞏固類的練習(xí)：請(qǐng)用Flow Map呈現(xiàn)如何網(wǎng)購(gòu)衣服、帽子、包包等網(wǎng)購(gòu)經(jīng)歷。

三、大膽嘗試思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.不斷學(xué)習(xí)和嘗試更多的思維導(dǎo)圖是為了應(yīng)用自如。思維導(dǎo)圖看起來(lái)抽象，做起來(lái)一點(diǎn)都不難，咱們看看美國(guó)家庭和學(xué)校是怎么做的呢？如果是一些計(jì)劃安排表采用Flow Map來(lái)展現(xiàn)就很合適，日常的科學(xué)知識(shí)用Circle Map描繪出來(lái)則更形象；關(guān)于數(shù)學(xué)的一個(gè)手工作業(yè)竟然可以用Double Bubble Map來(lái)做；學(xué)習(xí)英文造句時(shí)就用Tree Map的形式吧；在認(rèn)知事物結(jié)構(gòu)的時(shí)候，Bridge Map是個(gè)很不錯(cuò)的展現(xiàn)手段！

2.在導(dǎo)圖中盡量使用豐富的色彩。色彩可以在觀賞者的視覺(jué)神經(jīng)中留下長(zhǎng)久印象，是最直接的視覺(jué)語(yǔ)言。在視覺(jué)設(shè)計(jì)作品中，視覺(jué)要素的認(rèn)知順序依次是色彩→圖像→圖案→標(biāo)志→文字。也就是說(shuō)，色彩是各種形式思想的最主要的刺激物，特別是在增加創(chuàng)造力和記憶力方面。當(dāng)然色彩也要有美感，這會(huì)在畫思維導(dǎo)圖時(shí)增加大腦的興奮感，提高知識(shí)梳理、復(fù)習(xí)、使用思維的興趣。

3.在導(dǎo)圖中適當(dāng)使用圖像。人的大腦對(duì)于圖像的記憶接受能力是文字的N倍。運(yùn)用圖像把記憶力提高到近乎完美的程度，讓創(chuàng)造性思考的效率擴(kuò)充十倍，增強(qiáng)問(wèn)題解決能力和交流能力，甚至在一段時(shí)間之后，它還能提高個(gè)體的知覺(jué)能力和技巧。

4.充分關(guān)注學(xué)生的積極性和程度差別。考慮到學(xué)生們的積極性，我鼓勵(lì)他們用彩色水筆等豐富色彩來(lái)完美呈現(xiàn)自己的作品，甚至可以設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的圖像，也鼓勵(lì)程度好的學(xué)生在思維導(dǎo)圖下面以英文段落的形式呈現(xiàn)。但無(wú)論美丑，教師要充分尊重學(xué)生們的設(shè)計(jì)與表達(dá)，都是很有價(jià)值和意義的一種創(chuàng)作，只有這樣才能為中職英語(yǔ)教學(xué)提供了一種生生不息的源動(dòng)力！

參考文獻(xiàn)：

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[2]東尼·博贊，巴利·博贊.思維導(dǎo)圖[M].卜煜婷，譯.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2015.

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