施梅芳

摘要：在高中語文中，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的就是閱讀和寫作這兩個(gè)部分。這兩部分在高考試卷中所占分值比例也非常之高。雖然這是兩個(gè)部分，但閱讀與寫作之間是密不可分的，順利理清并掌握他們之間的聯(lián)系對于我們提升閱讀和寫作能力有巨大的幫助。本篇文章將闡述高中閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并淺析如何具體實(shí)現(xiàn)高中語文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀，具體策略，讀寫結(jié)合

引言：

閱讀與寫作之間是密不可分的，在高中教學(xué)中老師也會不斷強(qiáng)調(diào)他們之間的關(guān)系。但一直都沒有一個(gè)科學(xué)的研究來指明如何可以將他們進(jìn)行有效的結(jié)合，因此我們需對此深入探討和分析。

一、高中閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

1 閱讀現(xiàn)狀及分析

教師在教學(xué)中相對于寫作都會更加重視閱讀，這是語文教學(xué)中非常普遍的現(xiàn)象。一般而言，在高中一周有兩節(jié)作文課，每周都要寫周評，相當(dāng)于兩周寫一次作文。而對于出現(xiàn)在閱讀教學(xué)中涉及寫作教學(xué)的部分，老師們經(jīng)常會一帶而過。受限于高考，老師都會將重點(diǎn)放在字詞與思路上，在每篇文章開始的部分，都要按照固定的套路去肢解文章。關(guān)于寫作知識，卻只是介紹介紹文體、讓同學(xué)們了解表達(dá)方式。教師耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力去解析每一篇文章，但對學(xué)生寫作能力的提高作用卻幾乎看不到，教學(xué)成果收效甚微。

語文教材中所選的文章大部分都是經(jīng)典的優(yōu)秀文章，編者的目的是通過這類文章讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣并且傳遞寫作知識。然而如今老師們往往在教學(xué)中過度探究文章的內(nèi)涵和主旨大意，忽略了文章本身語言的優(yōu)美。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中完全體會不到語文真正的魅力，也學(xué)習(xí)不到其中的語言表現(xiàn)能力。在教授過程中，教師經(jīng)常會忽略學(xué)生的人生經(jīng)歷、知識、興趣愛好各種因素，只機(jī)械的對文章進(jìn)行解讀。

2 寫作現(xiàn)狀及分析

作文教學(xué)是教學(xué)中一個(gè)沒有方向的盲區(qū)，老師教的難過，學(xué)生學(xué)的也痛苦。一般教師認(rèn)為作文是沒有辦法教的，知識可以傳授，但是思維方式要學(xué)生自己去培養(yǎng)，材料和素材也需要學(xué)生自己去積累。作文教學(xué)因教學(xué)觀念的落后始終停滯不前，尤其在高考的大環(huán)境下，作文更是向一摸一樣的模板發(fā)展，完全失去了新意和真實(shí)的情感。 而說到作文的教學(xué)計(jì)劃，大部分教師是沒有清晰的教學(xué)計(jì)劃，也沒有明確的目標(biāo)。寫作的知識和技巧是分散在閱讀的各個(gè)階段中的，沒有明確規(guī)定如何進(jìn)行教學(xué)的細(xì)則，也沒有針對不同的階段制定不同的計(jì)劃，寫作教學(xué)的難度又會大大上升。對于教師來說，沒有系統(tǒng)的計(jì)劃，沒有安排巧妙的過度，也就不能對寫作難度有一個(gè)良好的把控。

大部分教師也存在寫作教學(xué)方法不靈活的問題。作文的訓(xùn)練都是以寫為主，而在寫作教學(xué)上也相當(dāng)死板，先是學(xué)生寫，然后學(xué)生互評，最后是教師講評和講解”。在給出作文題目時(shí)，教師直接將題目寫在黑板上，從來不教學(xué)生如何從自身角度全方位去分析命題。這樣做忽略了學(xué)生對自己生活經(jīng)歷的感悟，又怎能提升學(xué)生的寫作水平。在講評中也只是在同學(xué)們之間傳閱優(yōu)秀的作文，沒有進(jìn)行細(xì)致的選擇，這樣也很難達(dá)到教學(xué)的目的。

二、實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的具體策略分析

1 在閱讀中不斷積累素材

書讀百遍，其義自見是一條永恒的真理，閱讀也是儲備素材，培養(yǎng)語言感覺，提高寫作能力的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，就應(yīng)該經(jīng)常主動的去思考，自覺的積累材料。文章的靈魂是其深刻的內(nèi)涵，而文章若想變得有血有肉就要有豐富的素材積累，我們經(jīng)常說豐富的素材從閱讀中來，寫作水平較高的同學(xué)，他們往往不自覺地將閱讀作為自己文章中的素材，使自己的文章內(nèi)容更加豐富。

2 把握文章內(nèi)涵，提升自身境界

閱讀是吸取知識，而寫作是把你掌握的知識表現(xiàn)出來。如果學(xué)生閱讀文學(xué)作品，能深入地走入作品，達(dá)到與作品一樣的的境界中，并且能夠領(lǐng)悟其中的深刻意境，對作品表達(dá)的內(nèi)涵和情感有一個(gè)全面的認(rèn)識，那么學(xué)生理解和感悟生活的能力會無形之中在閱讀的影響下提升，并把這種能力展現(xiàn)在寫作中，學(xué)生的寫作水平也會相應(yīng)的提高。而在此之后的閱讀中，學(xué)生也就會自覺的養(yǎng)成在閱讀中尋找作文素材的好習(xí)慣。

3 加強(qiáng)知識儲備，堅(jiān)持寫作練習(xí)

學(xué)生綜合素養(yǎng)會在寫作得到具體地展現(xiàn)，寫作能較為直觀的反映學(xué)生的知識儲備，也能展現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力，更可以讓人了解他的精神境界。學(xué)生寫作水平的高低受其閱讀情況的直接影響，要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，一定要頻繁的進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。高中的學(xué)生按理說都具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。在這種情況下讓他進(jìn)行寫作，他習(xí)作的缺點(diǎn)就很容易暴露他習(xí)作中存在的缺點(diǎn)，反而會使他們認(rèn)識自己的不足，需要閱讀哪些方面的書籍去提升自己，彌補(bǔ)這些不足，這也會激發(fā)他閱讀的熱情，進(jìn)而提高他的寫作水平。

4 充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)發(fā)散性思維

聯(lián)想與想象在寫作中也是至關(guān)重要的。學(xué)生的發(fā)散性思維能力在老師的教學(xué)計(jì)劃中也應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)的重點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生遷移和應(yīng)用的能力。這樣學(xué)生才能真正做到學(xué)以致用，學(xué)生的閱讀興趣才會被進(jìn)一步的激發(fā)。這也是提升高中學(xué)生讀寫水平的一個(gè)有效方法。

結(jié)束語：

綜上所述，閱讀與寫作是高中語文教學(xué)中最為重要，也是不可分割的兩個(gè)部分，是全面培養(yǎng)學(xué)生語文能力的有效途徑。然而，如今的現(xiàn)狀確實(shí)高中生閱讀與寫作嚴(yán)重脫節(jié)，我們必須對閱讀與寫作之間的聯(lián)系展開深入的探究，尋找讀寫結(jié)合的有效方法。 本研究結(jié)合前人的研究成果。對閱讀與寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行了具體的分析，并在此基礎(chǔ)上對閱讀與寫作結(jié)合提出一些建議，希望能為學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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