宋德玉

摘要：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是教學(xué)的核心，掌握好的教學(xué)方法，充分利用好課堂內(nèi)外的閱讀技能培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何獲得閱讀技巧能是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；課堂教學(xué)；閱讀技巧

英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，已經(jīng)成為所有英語(yǔ)教育工作者都在關(guān)心的問(wèn)題。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段。閱讀能力的提高不僅能使學(xué)生能夠得心應(yīng)手的應(yīng)付考試，而且對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也起到了非常重要的作用。閱讀理解部分是任何一種英語(yǔ)考試中占分?jǐn)?shù)最多的一個(gè)項(xiàng)目。閱讀理解能力的高低直接影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。如何提高閱讀理解水平，尤其是掌握閱讀理解的應(yīng)試技術(shù)，是學(xué)生和教師非常關(guān)注的問(wèn)題。中考閱讀理解主要是考查學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀能力、分析和判斷能力，要求學(xué)生能較快地通過(guò)閱讀理解短文大意，獲取其中的主要信息，能做出正確的判斷，然后從A、B、C 、D四個(gè)選項(xiàng)中選取最佳答案或做出正誤判斷。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)紙雜志、原著及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)，理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。并且根據(jù)教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，初步培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力和學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。因此，閱讀教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和地位是不言而喻的。

初中英語(yǔ)教學(xué)是承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生是否能掌握閱讀技巧，學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣直接決定了他英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵。

在平時(shí)的教學(xué)中，課堂教學(xué)顯得尤為重要，教師通過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前涉入與課文語(yǔ)篇有關(guān)的信息。在課堂上，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有目的、有針對(duì)性的去完成任務(wù)。采取的方式可以多種多樣，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，判斷正誤，填空等。先分段教學(xué)，再語(yǔ)篇理解，最后升華到整個(gè)類似的語(yǔ)篇。課堂上還可以采用不同的閱讀方式，可以默讀，可以朗讀，可以略讀，可以精讀，讓學(xué)生自己找尋最適合自己的方式。學(xué)完整篇文章后，學(xué)生還可以用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，或者用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)幾句讀后感，那樣不僅能提高學(xué)生的閱讀能力而且能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，對(duì)教師提出了更多更高的要求。教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)與教學(xué)技能。在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮好自己的作用。首先，是對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要精心安排，仔細(xì)推敲，做到有的放矢，難度適中。其次，在課程中的引導(dǎo)要恰當(dāng)，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生。第三，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)要到位，面向全體學(xué)生，特別要關(guān)注差生，多給予幫助，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

當(dāng)然在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異也是非常有必要的。在平時(shí)的教學(xué)中為了鼓勵(lì)一部分學(xué)生的積極性我通常都會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的題目，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的同學(xué)自己提問(wèn)，自己回答。在閱讀的過(guò)程中多學(xué)會(huì)猜詞，積累短語(yǔ)，背誦經(jīng)典美文，學(xué)會(huì)在閱讀中尋找快樂(lè)，并在閱讀中不斷提高自己的語(yǔ)言輸出能力。

課堂教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生基本的閱讀技能，要想學(xué)生的閱讀能力全面穩(wěn)定的發(fā)展，課外閱讀是非常必要的。從初一開(kāi)始，教師就該有目的，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，平時(shí)周末安排閱讀任務(wù)，假期閱讀任務(wù)增加，這樣才能真正全面的提高學(xué)生閱讀技能。

當(dāng)然在教學(xué)中弄清楚解題思路，掌握一定的解題技巧也是非常有必要的。下面是一些我總結(jié)的解題思路及技巧：

一、先讀問(wèn)題，帶著問(wèn)題閱讀做到有的放矢。

二、快速瀏覽全文，掌握全貌，注意發(fā)現(xiàn)與問(wèn)題有關(guān)的信息，讀一讀文章首尾，再把標(biāo)題和文章內(nèi)容結(jié)合起來(lái)想一想，這樣全文大意便清楚了。此時(shí)，不要忙于答題。

三、細(xì)讀原文，捕捉相關(guān)信息詞，掌握短文細(xì)節(jié)內(nèi)容。這是解題的關(guān)鍵，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

1.邊讀邊用鉛筆做些標(biāo)記，把What （事件），When（時(shí)間），Where（地點(diǎn)），Why（原因），How（經(jīng)過(guò)）劃出來(lái)。抓住了四個(gè)“W”和一個(gè)“H”，就抓住了文章的全貌，一些直接性的問(wèn)題便可解決。

2.抓住連接詞及起關(guān)鍵作用的詞。這對(duì)考生分清文章層次，辨明各種關(guān)系，了解人物心理，推斷作者意圖，進(jìn)行邏輯推理等手段來(lái)分析難點(diǎn)，都具有舉足輕重的作用。

3.根據(jù)題意，初選答案。這一步須仔細(xì)審題，領(lǐng)會(huì)測(cè)試要求，確定解題方法。對(duì)那些明顯的，有把握的題可以斷然確定，不必把其余三個(gè)答案再作推敲而浪費(fèi)時(shí)間：有些略難的題，應(yīng)再查閱短文，迅速找出依據(jù)，予以排除。

四、檢查問(wèn)題，查看自己的答案有沒(méi)有與文章相矛盾的地方。

加拿大學(xué)者F·史密斯指出：“閱讀的技巧實(shí)際上在于盡量少用眼睛。當(dāng)我們成為熟練的讀者時(shí)，我們就學(xué)會(huì)了較多地依靠我們已經(jīng)具有的知識(shí)、依靠我們的頭腦而較少地依賴我們眼前紙上的印刷符號(hào)?！背踔须A段的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的開(kāi)始，閱讀能力的提高需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到。英語(yǔ)閱讀能力的提高實(shí)際也就意味著學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，英語(yǔ)能力的提高也就意味著學(xué)生的興趣更濃，教師的教學(xué)也會(huì)更加輕松，快樂(lè)。學(xué)貴有法，教無(wú)定法。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣才是成功關(guān)鍵，長(zhǎng)期的堅(jiān)持也是非常有必要的。只有在平時(shí)的教學(xué)中堅(jiān)持下去一定會(huì)有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

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