王雪梅

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用生活情境開(kāi)展教學(xué)，可激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)能促進(jìn)小學(xué)生各方面的發(fā)展，能主動(dòng)提高他們的創(chuàng)造力、想象力以及探索力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0270-01

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和模式都發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代多元化的教學(xué)模式。并且小學(xué)是學(xué)生開(kāi)始正式進(jìn)入學(xué)習(xí)的階段，其中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的智力、反應(yīng)力以及邏輯思維能力，因而在小學(xué)要特別注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)法和生活情境法教學(xué)的比較，說(shuō)明利用生活情境開(kāi)展教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義與作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)是基本生活經(jīng)驗(yàn)的的數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)生在上小學(xué)之前，在日常生活中已經(jīng)遇到很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如積木、折紙，學(xué)生對(duì)于大與小、長(zhǎng)與短、輕與重等都有一定的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)這些概念的認(rèn)識(shí)基本是非正規(guī)的，但是對(duì)這些概念的認(rèn)識(shí)為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程是在自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的一種再認(rèn)識(shí)過(guò)程，特別是他們從自身的生活經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行的再認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)是“提出問(wèn)題-解決問(wèn)題”的過(guò)程

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后，會(huì)根據(jù)這些規(guī)則依次類(lèi)推，不斷地提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了加減法之后，先學(xué)習(xí)了進(jìn)位加法，后面又學(xué)習(xí)了退位減法；還有一些與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如有60人去公園游湖，有大船和小船兩種船，其中每條大船上可坐6人，每小時(shí)的租金是8元，每條小船上可坐3人，每小時(shí)的租金5元。如果要使游玩的花費(fèi)最少，采用哪種方案乘船最合適？在這類(lèi)問(wèn)題中，小學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上展開(kāi)思考探索，學(xué)習(xí)如何使方案最優(yōu)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“再創(chuàng)造”的過(guò)程

著名數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教育必須聯(lián)系生活實(shí)際，用再創(chuàng)造的方法去進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅僅停留在概念、法則、定律、背誦等上面，小學(xué)生會(huì)根據(jù)自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)以及自己以往的知識(shí)積累去探索學(xué)習(xí)，這就是“再創(chuàng)造”。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生創(chuàng)造更大的思維空間，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、交流，用自己理解的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要有講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、練習(xí)法以及實(shí)驗(yàn)法。

講授法是數(shù)學(xué)教師通過(guò)自己的口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪各種情境，將各種數(shù)學(xué)概念、定義、原理以及規(guī)律講授給學(xué)生；談話(huà)法（回答法）主要以教師為主，教師通過(guò)與學(xué)生之間的交談來(lái)傳播數(shù)學(xué)知識(shí)的；討論法是在課堂中，數(shù)學(xué)教師提出問(wèn)題，全班討論或者進(jìn)行分組討論，然后發(fā)表各組意見(jiàn)和看法；演示法是以教師為主，教師利用教具或者做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察教具或者實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；練習(xí)法是以學(xué)生為主，在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生通過(guò)使用一定的設(shè)備和材料，自己進(jìn)行操作實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)行自我觀察思考。

三、利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

生活情境法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)活潑具體的生活場(chǎng)景，以引起學(xué)生的態(tài)度、親身體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，掌握教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。因而數(shù)學(xué)教師在課堂上利用生活情境開(kāi)展教學(xué)對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展有積極影響作用。

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。魯迅先生也曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用生活情境教學(xué)法，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，營(yíng)造輕松愉快、心平氣和、耳目一新、歡快活潑的數(shù)學(xué)課堂氛圍，使問(wèn)題與學(xué)生的生活背景、知識(shí)背景相結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)“活”起來(lái)，讓小學(xué)生在“生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中找生活規(guī)律”。這樣更能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一件其樂(lè)無(wú)窮的事情。

四、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展生活情境法可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升學(xué)生創(chuàng)造力、想象力以及探索力。

1.利用生活現(xiàn)象

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)捕捉“生活現(xiàn)象”，利用生活中的數(shù)學(xué)來(lái)教授數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“交換律”的時(shí)候，教師首先可以讓學(xué)生先觀察周?chē)?，通過(guò)觀察同桌的兩位同學(xué)進(jìn)行交換位置而發(fā)現(xiàn)結(jié)果卻不變，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，這種變換的過(guò)程導(dǎo)致結(jié)果不變的現(xiàn)象，在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢？這樣以此引出“交換律”的學(xué)習(xí)。在利用生活現(xiàn)象的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)中來(lái)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察思考生活。

2.還原生活畫(huà)面

小學(xué)數(shù)學(xué)教師將生活中的現(xiàn)象在課上進(jìn)行進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，能夠幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“求總數(shù)應(yīng)用題”的時(shí)候，教師可以還原春游的情境，在學(xué)生進(jìn)行郊游中，原來(lái)草地上有5只羊在吃草，又走來(lái)了3只羊；有6只蝴蝶在花叢中，過(guò)一段時(shí)間后，有2只蝴蝶飛走，讓學(xué)生根據(jù)郊游過(guò)程中可自由編寫(xiě)題目。教師通過(guò)還原生活現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)體化、生活化，小學(xué)生可以看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得見(jiàn)，能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生進(jìn)行自主探索，自我理解和再創(chuàng)造的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用生活情境法，可大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，提高理論與實(shí)際相聯(lián)系的能力，提高交流合作能力以及創(chuàng)造力、想象力、探索力。

參考文獻(xiàn)

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