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        利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        2017-12-12 23:57:46王雪梅
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        王雪梅

        【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用生活情境開(kāi)展教學(xué),可激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高他們的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)能促進(jìn)小學(xué)生各方面的發(fā)展,能主動(dòng)提高他們的創(chuàng)造力、想象力以及探索力。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活情境法

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)13-0270-01

        隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和模式都發(fā)生了改變,從傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代多元化的教學(xué)模式。并且小學(xué)是學(xué)生開(kāi)始正式進(jìn)入學(xué)習(xí)的階段,其中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的智力、反應(yīng)力以及邏輯思維能力,因而在小學(xué)要特別注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)法和生活情境法教學(xué)的比較,說(shuō)明利用生活情境開(kāi)展教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義與作用。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

        1.小學(xué)數(shù)學(xué)是基本生活經(jīng)驗(yàn)的的數(shù)學(xué)知識(shí)

        學(xué)生在上小學(xué)之前,在日常生活中已經(jīng)遇到很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如積木、折紙,學(xué)生對(duì)于大與小、長(zhǎng)與短、輕與重等都有一定的認(rèn)識(shí),他們對(duì)這些概念的認(rèn)識(shí)基本是非正規(guī)的,但是對(duì)這些概念的認(rèn)識(shí)為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程是在自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的一種再認(rèn)識(shí)過(guò)程,特別是他們從自身的生活經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行的再認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)。

        2.小學(xué)數(shù)學(xué)是“提出問(wèn)題-解決問(wèn)題”的過(guò)程

        小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后,會(huì)根據(jù)這些規(guī)則依次類(lèi)推,不斷地提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了加減法之后,先學(xué)習(xí)了進(jìn)位加法,后面又學(xué)習(xí)了退位減法;還有一些與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,比如有60人去公園游湖,有大船和小船兩種船,其中每條大船上可坐6人,每小時(shí)的租金是8元,每條小船上可坐3人,每小時(shí)的租金5元。如果要使游玩的花費(fèi)最少,采用哪種方案乘船最合適?在這類(lèi)問(wèn)題中,小學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上展開(kāi)思考探索,學(xué)習(xí)如何使方案最優(yōu)。

        3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“再創(chuàng)造”的過(guò)程

        著名數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò):數(shù)學(xué)教育必須聯(lián)系生活實(shí)際,用再創(chuàng)造的方法去進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅僅停留在概念、法則、定律、背誦等上面,小學(xué)生會(huì)根據(jù)自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)以及自己以往的知識(shí)積累去探索學(xué)習(xí),這就是“再創(chuàng)造”。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生創(chuàng)造更大的思維空間,在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、交流,用自己理解的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

        二、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

        傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要有講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、練習(xí)法以及實(shí)驗(yàn)法。

        講授法是數(shù)學(xué)教師通過(guò)自己的口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪各種情境,將各種數(shù)學(xué)概念、定義、原理以及規(guī)律講授給學(xué)生;談話(huà)法(回答法)主要以教師為主,教師通過(guò)與學(xué)生之間的交談來(lái)傳播數(shù)學(xué)知識(shí)的;討論法是在課堂中,數(shù)學(xué)教師提出問(wèn)題,全班討論或者進(jìn)行分組討論,然后發(fā)表各組意見(jiàn)和看法;演示法是以教師為主,教師利用教具或者做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)觀察教具或者實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí);練習(xí)法是以學(xué)生為主,在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí);實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生通過(guò)使用一定的設(shè)備和材料,自己進(jìn)行操作實(shí)踐,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,進(jìn)行自我觀察思考。

        三、利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

        生活情境法是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)活潑具體的生活場(chǎng)景,以引起學(xué)生的態(tài)度、親身體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,掌握教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。因而數(shù)學(xué)教師在課堂上利用生活情境開(kāi)展教學(xué)對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展有積極影響作用。

        俗話(huà)說(shuō):興趣是最好的老師。魯迅先生也曾說(shuō)過(guò):沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方,就沒(méi)有智慧和靈感。因而,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師利用生活情境教學(xué)法,將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,營(yíng)造輕松愉快、心平氣和、耳目一新、歡快活潑的數(shù)學(xué)課堂氛圍,使問(wèn)題與學(xué)生的生活背景、知識(shí)背景相結(jié)合起來(lái),讓數(shù)學(xué)“活”起來(lái),讓小學(xué)生在“生活中學(xué)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)中找生活規(guī)律”。這樣更能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,并且讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一件其樂(lè)無(wú)窮的事情。

        四、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開(kāi)展生活情境法可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,提升學(xué)生創(chuàng)造力、想象力以及探索力。

        1.利用生活現(xiàn)象

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)捕捉“生活現(xiàn)象”,利用生活中的數(shù)學(xué)來(lái)教授數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“交換律”的時(shí)候,教師首先可以讓學(xué)生先觀察周?chē)?,通過(guò)觀察同桌的兩位同學(xué)進(jìn)行交換位置而發(fā)現(xiàn)結(jié)果卻不變,然后讓學(xué)生進(jìn)行思考,這種變換的過(guò)程導(dǎo)致結(jié)果不變的現(xiàn)象,在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢?這樣以此引出“交換律”的學(xué)習(xí)。在利用生活現(xiàn)象的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)中來(lái),這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察思考生活。

        2.還原生活畫(huà)面

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師將生活中的現(xiàn)象在課上進(jìn)行進(jìn)行還原和再創(chuàng)造,能夠幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“求總數(shù)應(yīng)用題”的時(shí)候,教師可以還原春游的情境,在學(xué)生進(jìn)行郊游中,原來(lái)草地上有5只羊在吃草,又走來(lái)了3只羊;有6只蝴蝶在花叢中,過(guò)一段時(shí)間后,有2只蝴蝶飛走,讓學(xué)生根據(jù)郊游過(guò)程中可自由編寫(xiě)題目。教師通過(guò)還原生活現(xiàn)象,將數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)體化、生活化,小學(xué)生可以看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得見(jiàn),能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

        五、結(jié)論

        小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生進(jìn)行自主探索,自我理解和再創(chuàng)造的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,利用生活情境法,可大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性,提高理論與實(shí)際相聯(lián)系的能力,提高交流合作能力以及創(chuàng)造力、想象力、探索力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]柯惠紅.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2012(1):144-145.

        [2]劉玉環(huán).淺談利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊,2015.06.076:125.

        [3]劉曉東.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2017(09):174+217.endprint

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