葉煉

摘 要：近幾年來(lái)，學(xué)校在教育中越來(lái)越注重音體美的教學(xué)，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展以及各種情操的培養(yǎng)。今天我們就現(xiàn)階段高中美術(shù)的教學(xué)做一下探討，看看在當(dāng)前教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)形式來(lái)改進(jìn)問(wèn)題、提升效率，希望能夠?qū)Ω魑桓咧忻佬g(shù)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；高中美術(shù)；問(wèn)題與對(duì)策

一、 當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 教師對(duì)美術(shù)的教學(xué)重視程度不夠

在當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，很多教師都把美術(shù)課程當(dāng)作一門(mén)休閑、娛樂(lè)的課程，這種理念完全沒(méi)有發(fā)揮到美術(shù)應(yīng)有的作用。因此在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視美術(shù)的教學(xué)，切實(shí)做到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力。

（二） 教師在教學(xué)過(guò)程中太多使用專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)

有一大部分學(xué)生并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，他們對(duì)一些美術(shù)的專(zhuān)業(yè)詞匯，例如“色彩的冷暖”、“色彩的明亮度”、“構(gòu)圖”等并沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，如果教師在教學(xué)過(guò)程中頻繁使用這些詞語(yǔ)的話，只會(huì)使學(xué)生失去對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。頻繁使用專(zhuān)業(yè)詞匯并不能使學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)，只會(huì)使學(xué)生們?cè)絹?lái)越覺(jué)得教學(xué)形式化。

（三） 在美術(shù)教學(xué)中并不是以學(xué)生為中心

在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師依舊習(xí)慣于把自己知道的所有知識(shí)灌輸給學(xué)生，例如在進(jìn)行風(fēng)景畫(huà)的欣賞時(shí)，教師會(huì)把整幅畫(huà)的布局、特點(diǎn)、色彩的組成、構(gòu)造等一股腦地灌輸給學(xué)生并強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背。這種教學(xué)的形式完全不能開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美能力和思維，教學(xué)的效率也始終得不到提升。這也是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的一大問(wèn)題。

二、 改進(jìn)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的策略

既然我們描述了在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，那么教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)呢？以下幾點(diǎn)可以做一下參考：

（一） 在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為教學(xué)的主體

要想真正提高美術(shù)教學(xué)的效率，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力的話，首先教師就要以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中教師要多去詢問(wèn)學(xué)生的想法，不要習(xí)慣于僅僅把知識(shí)灌輸給學(xué)生。舉例而言：在進(jìn)行人物類(lèi)作品鑒賞的教學(xué)時(shí)，教師不要拿出一幅作品就把作品中所有的特點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是這樣去詢問(wèn)學(xué)生“從這幅作品中你們看到了什么？你們所感受到的人物的特點(diǎn)是什么？應(yīng)該怎么以美術(shù)的角度來(lái)看待這幅作品呢？”教師隨機(jī)提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自己去對(duì)作品進(jìn)行剖析，從人物輪廓的勾勒、眼神到顏色的搭配使用都要學(xué)生自己去進(jìn)行感悟、觀察。這種教學(xué)的形式就是以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的模式，它既能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，又能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，吸引學(xué)生的興趣。

（二） 教師注重自己在課堂上語(yǔ)言的運(yùn)用

在教學(xué)過(guò)程中如果教師一味地以專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，最可能出現(xiàn)的情況是學(xué)生根本不知道教師在講什么，學(xué)生們大多數(shù)并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，因此教師在教學(xué)中一定要注重自己語(yǔ)言的運(yùn)用。舉例而言：在進(jìn)行風(fēng)景類(lèi)作品的鑒賞教學(xué)時(shí)，有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的名詞是“色彩的明亮度”，如果教師說(shuō)“從色彩的明亮度來(lái)分析作品的話大家知道這幅作品有什么特點(diǎn)嗎？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生肯定表現(xiàn)的是茫然的態(tài)度，但是如果教師以“大家誰(shuí)能對(duì)這幅作品顏色是如何運(yùn)用的來(lái)發(fā)表一下自己的看法”這樣的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮的話，學(xué)生們理解起來(lái)肯定會(huì)更容易一些。高中美術(shù)最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，如果教師能夠以平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，相信學(xué)生的鑒賞能力和審美能力都能提升一個(gè)層次。

（三） 教師要重視起美術(shù)的教學(xué)

很多美術(shù)教師對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)并不重視，他們認(rèn)為美術(shù)并不像語(yǔ)、數(shù)、外等文化課程一樣參與到高考中去，因此也沒(méi)有必要在教學(xué)中那么嚴(yán)苛，美術(shù)課也這就是學(xué)生們放松的一節(jié)課而已，何必要好好備課，認(rèn)真教學(xué)呢？甚至更嚴(yán)重的是有的美術(shù)教師直接在美術(shù)課上讓學(xué)生上自習(xí)，去完成其他科目教師留的作業(yè)。這種態(tài)度嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)的效率，美術(shù)的教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生在繁重的文化課學(xué)習(xí)中得到解放，同時(shí)它也承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，洗滌學(xué)生心靈、陶冶情操的重要作用，它能夠讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，意識(shí)到生活中的美好，因此教師一定要意識(shí)到自己教學(xué)的重要性，這樣美術(shù)課才能真正發(fā)揮它的作用。如果連美術(shù)教師都不夠重視自己的教學(xué)，不認(rèn)真?zhèn)湔n的話，那么又如何得到學(xué)生重視呢？

總述：隨著素質(zhì)教育的要求在高中教學(xué)中的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想也遭到了摒棄，在教學(xué)中也越來(lái)越注重音樂(lè)、體育、美術(shù)的教學(xué)以及學(xué)生的感受。但是僅僅重視是不夠的，在當(dāng)前教學(xué)中依舊存在著一些問(wèn)題需要解決，今天我們就現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題以及究竟應(yīng)該采取什么樣的方式來(lái)解決這些問(wèn)題做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭蚕嘈盼覀兊母咧忻佬g(shù)教學(xué)始終是朝著更好的方向發(fā)展的，能夠切實(shí)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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