于智全

摘 要：必修1的核心內(nèi)容是力與運動的關系，教材分了三個模塊展開講授。在運動的部分，學生學會了如何分析運動過程；在力的部分，學生又學會了受力分析；最后在處理力與運動的關系上，學生可以有效應用牛頓運動定律分析實際問題。本課牛頓第三定律講述了相互作用力的規(guī)律，可以有效輔助研究問題，學生能合理選擇研究對象而高效解決實際問題。牛頓第三定律是必修1教材第四章第5節(jié)內(nèi)容，這是一節(jié)概念規(guī)律課。如果直接給出概念，將會枯燥乏味，因而本課采用實驗探究的教學方法，提高學生的參與度，激發(fā)了學生的學習興趣，更好地落實三維教學目標。

關鍵詞：設計思路；實驗導入；小組合作探究實驗；牛頓第三定律；實例分析

一、 設計思路

牛頓第三定律是一節(jié)可以通過大量相關設計實驗引導學生觀察、總結，獲得相關知識的物理概念教學課。所以，本節(jié)課堂教學是按照“實驗導入，實驗觀察，實驗總結”的設計理念進行的。

二、 實驗導入

“拔河比賽”，挑選一位矮小的女生和一位高大的男生，實驗必備道具：A4紙若干張，讓高大的男生站在A4紙上面，保證鞋沒有接觸地面而完全在A4紙上面，比賽結果是矮小女生連勝兩局，全體鼓掌，獻給這位矮小女生，引發(fā)情感共鳴，激發(fā)學習興趣，提出問題拔河贏的關鍵所在是什么？

三、 小組合作探究實驗

實驗1：鼓掌，兩手的感受。

實驗2：兩手各持一根條形磁鐵彼此靠近，感受同名磁極相對時兩磁鐵的斥力，感受異名磁極相對時兩磁鐵的引力。

實驗3：裝載小火箭的小車，小火箭發(fā)動而使小車向相反的方向運動。

實驗4：提供“吊燈”模型，剪斷細線，看小球狀態(tài)。

實驗5：在水平桌面上薄木板上方放置一個小木塊，用手拖動薄木板，看到小木塊和薄木板一起運動。

實驗6：穿戴輪滑鞋的兩同學互相手推手，兩同學朝向相反的方向運動。

四、 牛頓第三定律

作用力和反作用力具有以下特點：等大、共線、同時、普遍、共性質(zhì)。由教師演示Dislab數(shù)據(jù)傳感器采集的實時數(shù)據(jù)圖像，驗證學生結論，確認“作用力與反作用力”的大小、方向、作用點的關系特點，并引出“牛頓第三定律”。傳感器的運用可以更好地說明牛頓第三定律與物體的運動狀態(tài)無關。培養(yǎng)學生觀察、學習興趣，增加學習的直觀性。

五、 實例分析

1. 雞蛋碰石頭，蛋破而石頭卻沒有破碎，是因為石頭對雞蛋的作用力大于雞蛋對石頭的作用力嗎？

兩個作用力大小相等，是一對相互作用力。雞蛋碎了是因為雞蛋殼能受到的力已經(jīng)超過其能承受的力。

2. 馬拉車的力和車拉馬的力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上，為什么馬還能拉著車加速前進？相互作用是作用在兩個物體上，車能加速前進是因為馬拉車的力大于車受到的阻力，車就可以加速前進了。

3. 汽車行進問題（主動輪和從動輪）驅(qū)動輪架空會如何？又比如陷在泥濘中的汽車，驅(qū)動輪飛轉(zhuǎn)，車也不能前進，為什么呢？如何解決呢？越野車可以按需要分別由前輪或后輪確定，必要時可以四輪同時驅(qū)動。

4. 拔河的取勝關鍵在于哪一方力氣大嗎？ 并不是這樣，因為兩個物體的拉力是一對相互作用力關系。以勝利方為例，水平方向受到繩拉力和地面對其摩擦力，因為摩擦力大于繩子拉力而贏得比賽。

參考文獻：

[1]人教社課程教材研究所物理課程教材研究開發(fā)中心編著.普通高中課程標準實驗教科書物理必修[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2]人教社課程教材研究所物理課程教材研究開發(fā)中心編著. 物理必修1教師教學用書[M].北京：人民教育出版社，2010.