張穎

摘 要：學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是教育中的重要內(nèi)容，而數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的影響作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握學(xué)生在認(rèn)知上的特點(diǎn)和規(guī)律，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在小學(xué)就為學(xué)生打下良好的思維基礎(chǔ)，本文分析了數(shù)學(xué)思維的重要性以及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；重要性；體現(xiàn)

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的一項(xiàng)能力，關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和教師的教學(xué)成果，是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的思維環(huán)境，給學(xué)生留出更多的探究和思考空間，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、 數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)重要性

每個(gè)學(xué)生之間都存在差異，在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)能力受多種因素影響也存在差異，如外界因素、先天因素、家庭教育等。有的學(xué)生理解能力就比較好，能夠較容易的理解教師講授的知識(shí)，并且快速的掌握，并且可以應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)也有自己的見(jiàn)解，可以在此基礎(chǔ)上掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。而有的學(xué)生理解能力較差，很多數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生只能通過(guò)死記硬背的形式來(lái)記憶，缺乏了自己對(duì)知識(shí)的理解以及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)感覺(jué)不是很容易，思維沒(méi)有條理，較為混亂，這就很容易在遇到新的題型時(shí)或者新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)變得手足無(wú)措，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要解決這一問(wèn)題，就需要教師在教學(xué)中能夠注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知具體情況，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，在小學(xué)階段為學(xué)生打下良好的思維基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和效果也會(huì)提高。

二、 數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。要求培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的推理歸納能力，豐富的空間想象能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此教師要使用正確的策略培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將培養(yǎng)滲透在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。

（一） 重視知識(shí)的訓(xùn)練

想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，最重要的就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都非常重要。教授要將數(shù)學(xué)定理、法則等基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生聽(tīng)懂、理解、掌握，并且不斷的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生更牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1. 在速度中培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)中，運(yùn)算是一種基本能力，教師應(yīng)該提高學(xué)生的運(yùn)算速度，則可以鍛煉和提升學(xué)生的思維敏捷性，讓學(xué)生在快速的同時(shí)準(zhǔn)確的運(yùn)算。比如在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以讀題，讓學(xué)生跟著復(fù)述，在復(fù)述的同時(shí)要?jiǎng)幽X計(jì)算結(jié)果，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維。還可以將題目寫在卡片上，讓學(xué)生在見(jiàn)到題目的時(shí)候，能夠快速、準(zhǔn)確的計(jì)算出答案，這個(gè)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏銳洞察力，并且培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

2. 在變化中培養(yǎng)

小學(xué)生的知識(shí)面有限，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中也會(huì)時(shí)常碰到問(wèn)題，一般學(xué)生都會(huì)調(diào)取原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決，但是數(shù)學(xué)知識(shí)有著一定的邏輯性，不應(yīng)該只停留在原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)上，教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，經(jīng)過(guò)分析，讓學(xué)生能夠找到其他的解決方法，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三，這樣在學(xué)生日后的數(shù)學(xué)解題后會(huì)很有幫助。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)都結(jié)合起來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，解題思路也會(huì)變得更加開(kāi)闊。

（二） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，按照新課標(biāo)的要求，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換身份，做好引導(dǎo)者的角色。在教師重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)，學(xué)生才能開(kāi)放學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，變?yōu)槟軌蛑鲃?dòng)動(dòng)腦思考，主動(dòng)提出問(wèn)題的好學(xué)、樂(lè)學(xué)狀態(tài)，這一態(tài)度的轉(zhuǎn)變也會(huì)有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從被動(dòng)思維轉(zhuǎn)變成主動(dòng)思維。

（三） 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)疑問(wèn)對(duì)提升學(xué)生的思維活動(dòng)具有重要影響，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該使用提問(wèn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生有目的性、有方向的進(jìn)行思考，讓學(xué)生在構(gòu)建思維中明確方向，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題，在學(xué)生在不自覺(jué)的情況下對(duì)其思維進(jìn)行了鍛煉和培養(yǎng)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)能夠科學(xué)、合理的設(shè)置問(wèn)題，要體現(xiàn)出創(chuàng)意性，通過(guò)問(wèn)題引入知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的思維在運(yùn)轉(zhuǎn)。比如在學(xué)習(xí)“最小公倍數(shù)”時(shí)，教師就可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：“為什么必須包含各自特有的質(zhì)因數(shù)，并且還要包含共有的質(zhì)因數(shù)呢？”，這一知識(shí)點(diǎn)在講解中較為困難，要讓學(xué)生找到算法的關(guān)鍵，而通過(guò)提問(wèn)，可以讓學(xué)生自主的動(dòng)腦思考，學(xué)生會(huì)想要快速的找出答案，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維會(huì)始終處于活躍的狀態(tài)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（四） 教師要注意和學(xué)生之間的聯(lián)系溝通

在教學(xué)中，教師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通和互動(dòng)，這可以讓教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，能夠更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)交流教師可以合理地處理好各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生正確的建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在教授完部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，教師應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的綜合練習(xí)題練習(xí)或者復(fù)習(xí)課，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握和應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠分析好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓知識(shí)在學(xué)生的腦海中變得系統(tǒng)和深入，能夠從不同的角度去分析和理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念等，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，這樣可以有效的將新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效連接，形成清楚的知識(shí)脈絡(luò)。例如在對(duì)比除法和分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，二者在很多方面都有很多的相同點(diǎn)，比如分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)、比值的基本性質(zhì)，因此在講授這些知識(shí)后，教師應(yīng)該總結(jié)每項(xiàng)基本性質(zhì)，幫助學(xué)生理清思路，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的練習(xí)，建設(shè)系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，這是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，采用多樣的策略進(jìn)行有效的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠喜歡數(shù)學(xué)，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。endprint