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        淺議數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

        2017-12-12 07:53:40張穎
        考試周刊 2017年11期
        關(guān)鍵詞:體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        張穎

        摘 要:學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是教育中的重要內(nèi)容,而數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的影響作用,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握學(xué)生在認(rèn)知上的特點(diǎn)和規(guī)律,在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),在小學(xué)就為學(xué)生打下良好的思維基礎(chǔ),本文分析了數(shù)學(xué)思維的重要性以及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思維;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);重要性;體現(xiàn)

        數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的一項(xiàng)能力,關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和教師的教學(xué)成果,是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的思維環(huán)境,給學(xué)生留出更多的探究和思考空間,讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

        一、 數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)重要性

        每個(gè)學(xué)生之間都存在差異,在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)能力受多種因素影響也存在差異,如外界因素、先天因素、家庭教育等。有的學(xué)生理解能力就比較好,能夠較容易的理解教師講授的知識(shí),并且快速的掌握,并且可以應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題,學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)知識(shí)也有自己的見解,可以在此基礎(chǔ)上掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。而有的學(xué)生理解能力較差,很多數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生只能通過死記硬背的形式來記憶,缺乏了自己對(duì)知識(shí)的理解以及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)感覺不是很容易,思維沒有條理,較為混亂,這就很容易在遇到新的題型時(shí)或者新的知識(shí)點(diǎn)時(shí),會(huì)變得手足無措,不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要解決這一問題,就需要教師在教學(xué)中能夠注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知具體情況,進(jìn)行有效的培養(yǎng),幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維,在小學(xué)階段為學(xué)生打下良好的思維基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生形成自己的見解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率,教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和效果也會(huì)提高。

        二、 數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

        新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。要求培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的推理歸納能力,豐富的空間想象能力,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)問題。因此教師要使用正確的策略培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,將培養(yǎng)滲透在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。

        (一) 重視知識(shí)的訓(xùn)練

        想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),最重要的就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),教師應(yīng)該為學(xué)生打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)知識(shí),這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都非常重要。教授要將數(shù)學(xué)定理、法則等基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生聽懂、理解、掌握,并且不斷的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練,讓學(xué)生更牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

        1. 在速度中培養(yǎng)

        在數(shù)學(xué)中,運(yùn)算是一種基本能力,教師應(yīng)該提高學(xué)生的運(yùn)算速度,則可以鍛煉和提升學(xué)生的思維敏捷性,讓學(xué)生在快速的同時(shí)準(zhǔn)確的運(yùn)算。比如在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”時(shí),教師可以讀題,讓學(xué)生跟著復(fù)述,在復(fù)述的同時(shí)要?jiǎng)幽X計(jì)算結(jié)果,以此來鍛煉學(xué)生的思維。還可以將題目寫在卡片上,讓學(xué)生在見到題目的時(shí)候,能夠快速、準(zhǔn)確的計(jì)算出答案,這個(gè)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏銳洞察力,并且培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

        2. 在變化中培養(yǎng)

        小學(xué)生的知識(shí)面有限,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中也會(huì)時(shí)常碰到問題,一般學(xué)生都會(huì)調(diào)取原來學(xué)習(xí)過的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決,但是數(shù)學(xué)知識(shí)有著一定的邏輯性,不應(yīng)該只停留在原來的經(jīng)驗(yàn)上,教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,經(jīng)過分析,讓學(xué)生能夠找到其他的解決方法,讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三,這樣在學(xué)生日后的數(shù)學(xué)解題后會(huì)很有幫助。在這個(gè)過程中,學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過的知識(shí)都結(jié)合起來,開拓學(xué)生的思維,解題思路也會(huì)變得更加開闊。

        (二) 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

        傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式,按照新課標(biāo)的要求,將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換身份,做好引導(dǎo)者的角色。在教師重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí),學(xué)生才能開放學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),變?yōu)槟軌蛑鲃?dòng)動(dòng)腦思考,主動(dòng)提出問題的好學(xué)、樂學(xué)狀態(tài),這一態(tài)度的轉(zhuǎn)變也會(huì)有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生從被動(dòng)思維轉(zhuǎn)變成主動(dòng)思維。

        (三) 精心設(shè)計(jì)問題

        教學(xué)實(shí)踐證明,教學(xué)疑問對(duì)提升學(xué)生的思維活動(dòng)具有重要影響,因此教師在教學(xué)中應(yīng)該使用提問的教學(xué)方法,讓學(xué)生有目的性、有方向的進(jìn)行思考,讓學(xué)生在構(gòu)建思維中明確方向,在這個(gè)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決問題,在學(xué)生在不自覺的情況下對(duì)其思維進(jìn)行了鍛煉和培養(yǎng)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)能夠科學(xué)、合理的設(shè)置問題,要體現(xiàn)出創(chuàng)意性,通過問題引入知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生的思維在運(yùn)轉(zhuǎn)。比如在學(xué)習(xí)“最小公倍數(shù)”時(shí),教師就可以設(shè)置這樣的問題:“為什么必須包含各自特有的質(zhì)因數(shù),并且還要包含共有的質(zhì)因數(shù)呢?”,這一知識(shí)點(diǎn)在講解中較為困難,要讓學(xué)生找到算法的關(guān)鍵,而通過提問,可以讓學(xué)生自主的動(dòng)腦思考,學(xué)生會(huì)想要快速的找出答案,在這個(gè)過程中學(xué)生的思維會(huì)始終處于活躍的狀態(tài),以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

        (四) 教師要注意和學(xué)生之間的聯(lián)系溝通

        在教學(xué)中,教師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通和互動(dòng),這可以讓教師了解學(xué)生的實(shí)際情況,能夠更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。通過交流教師可以合理地處理好各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生正確的建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在教授完部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后,教師應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的綜合練習(xí)題練習(xí)或者復(fù)習(xí)課,檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握和應(yīng)用能力,讓學(xué)生能夠分析好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,讓知識(shí)在學(xué)生的腦海中變得系統(tǒng)和深入,能夠從不同的角度去分析和理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念等,不斷加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度,這樣可以有效的將新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效連接,形成清楚的知識(shí)脈絡(luò)。例如在對(duì)比除法和分?jǐn)?shù)的意義時(shí),二者在很多方面都有很多的相同點(diǎn),比如分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)、比值的基本性質(zhì),因此在講授這些知識(shí)后,教師應(yīng)該總結(jié)每項(xiàng)基本性質(zhì),幫助學(xué)生理清思路,能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的練習(xí),建設(shè)系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維。

        三、 結(jié)束語

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師首先要注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,這是基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上,要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,采用多樣的策略進(jìn)行有效的培養(yǎng),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,提高課堂教學(xué)的有效性,讓學(xué)生能夠喜歡數(shù)學(xué),更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。endprint

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