黃培添

摘 要：在新課標背景下，小學數(shù)學課堂教學已被提出新的更高要求，更加注重對小學生創(chuàng)新學習的引導，這是強化他們創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的關鍵所在，而這離不開探究學習。因此，本文作者站在客觀角度，多層次詳細探討了嘗試探究學習基礎上引導學生創(chuàng)新學習的有效路徑。

關鍵詞：嘗試；探究學習；引導；學生；創(chuàng)新學習

由于長期受到應試教育的影響，“填鴨式、放羊式”傳統(tǒng)教學模式仍然被廣泛應用到小學數(shù)學課堂教學中，師生、生生間互動較少，課堂氛圍沉悶，學生處于被動學習狀態(tài)，課堂教學效率極其低下。在這一背景下，教師必須全方位正確解讀素質教育具體要求，注重探究學習的重要性，為學生營造良好的課堂氛圍，使其積極、主動嘗試與探索，多角度引導他們進行創(chuàng)新學習，促進其全面發(fā)展。

一、 創(chuàng)設良好的教學情景，激發(fā)學生創(chuàng)新學習興趣

興趣是最好的老師，是提高學生課堂參與程度，激發(fā)其創(chuàng)新學習興趣，將嘗試探究學習落到實處的關鍵所在，也是提高課堂教學有效性的首要前提，而這離不開良好的教學情景。以“圓的認識”為例，上課之前，教師要充分利用多媒體輔助教學工具，制作合理化的PPT課件，模擬出多種圖形在生活的動畫應用效果，尤其是之前學過的圖形，比如，三角形、平行四邊形，當然也包括該堂課所學的“圓”。在課堂教學中，教師要創(chuàng)設良好的教學情景，先讓班級學生觀看這些圖片、動畫等，使其在鞏固所學圖形知識的基礎上，對新課題“圓的認識”有初步的認識，對這一新課題知識產(chǎn)生濃厚的興趣，確保新課題知識教學順利進行，巧設教學環(huán)節(jié)，借助嘗試探究學習，開展和“圓的認識”多樣化教學實踐活動，引導學生參與到探究討論中，創(chuàng)新學習“圓的認識”知識，逐漸對創(chuàng)新學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、 注重課堂探究，引導學生創(chuàng)新學習

在嘗試探究學習中，課堂教學是不可忽視的關鍵性途徑，將學習過程作為創(chuàng)新學習的中心環(huán)節(jié)，貫穿于課堂教學始終，在課堂自學中多層次引導學生構建全新的知識框架體系，積極、主動融入到創(chuàng)新學習實踐中，掌握科學學習方法，提高學習效果。以“圖形面積”中的“三角形面積”為例，在課堂教學中，教師要結合嘗試探究學習特點、性質等基礎上，巧設問題情景，引導學生探究，進行創(chuàng)新學習，比如，如何巧妙利用已學過的“平行四邊形面積”知識準確推導出“三角形面積”計算方法，什么和“三角形面積計算”緊密相連，是否可以自己動手找出三角形計算方法。在提出這些問題后，教師可以讓班級學生以小組為單位進行探究，教師只需要扮演好組織者、協(xié)作者等角色，積極引導、適當點撥，充分挖掘學生各方面潛能，在探究過程中學會“抓聯(lián)系、抓重點”等，有效解決這些問題。進而，教師要引導學生進一步思考，探究三角形計算公式“ab÷2”中的“除以2”具體指什么，層層遞進，使其在準確理解三角形計算公式的過程中，更好地進行創(chuàng)新學習，提高自身學習能力，掌握科學的數(shù)學學習方法，提高數(shù)學學習成績。

三、 提高多樣化探究機會，引導學生創(chuàng)新學習

在數(shù)學課程教學中，教師必須意識到理論與實踐教學有機融合的重要性，要結合章節(jié)知識難易程度，為學生提供更多探究的機會，這也是嘗試探究學習的有效途徑，充分展現(xiàn)學生在整個課堂教學中的主體地位，利用有限的知識經(jīng)驗有效解決數(shù)學學習中的新問題，準確理解數(shù)學新知識點，將零散的知識串聯(lián)起來，構建全新的知識框架體系。以“百分數(shù)的應用（-）”為例，教材中相關素材難度較大，屬于“求一個數(shù)是對應一個數(shù)百分之幾”方面的復雜化問題。教師可以巧妙利用學生已學過的相關知識點，即“求一個數(shù)是對應一個數(shù)幾分之幾”方面的稍復雜問題，結合這兩類數(shù)學問題的相似點，多層次引導學生自主解決這一數(shù)學問題，優(yōu)化利用嘗試探究學習方法，引導學生采用多樣化的形式利用已學過的知識有效解決新的數(shù)學問題，比如，自學、比較歸納、討論交流。具體來說，教師要為學生提供自學的機會，留給學生一定的時間，利用已掌握的知識嘗試著解決這一數(shù)學問題，使其全面、客觀對比、分析新舊理論知識，探究新問題，會發(fā)現(xiàn)只需要用百分數(shù)表示分數(shù)結果即可，而“分數(shù)如何轉化為百分數(shù)”這是已學過的知識。同時，教師要給學生提供匯報的機會，向班級其他同學展示自己的嘗試探究結果，展示自己在解決百分數(shù)這一新數(shù)學問題中采用的各種方法。教師還要為學生提供討論的機會，在探討、交流中客觀評價解決新問題采用的方法，看其是否正確，是否需要進一步優(yōu)化，還要為其提供比較歸納的機會，提供進一步理解新知識的機會，內化所學的新知識。在學生掌握解決這一數(shù)學問題方法后，教師可以引導學生思考關于“百分數(shù)”的其他問題，發(fā)現(xiàn)他們回答問題的積極性特別高，回答各不相同，比如，冰的體積是水的體積的百分之幾，冰體積減少百分之幾后才等同于冰的體積？盡管有些回答類似，但說明學生都在積極思考，利于其有效進行創(chuàng)新學習，逐漸提高解題能力。

四、 結語

總而言之，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師必須意識到嘗試探究學習方法的重要性，加以優(yōu)化利用，創(chuàng)設良好的教學情景，借助課堂探究，引導學生創(chuàng)新學習，提供多樣化的探究機會等，有效引導學生創(chuàng)新學習，提高其積極性、主動性，使其處于主動學習狀態(tài)，不要過分依賴教師，學好數(shù)學課程知識的同時，提高其綜合素養(yǎng)，進一步提高數(shù)學課堂教學效率與質量。

參考文獻：

[1]鄒小婷.運用嘗試探究學習培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識[J].小學數(shù)學教育，2013，（06）：36-37.

[2]王學華.引導學生在自主探究學習中發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識[A].百川利康（北京）國際醫(yī)學研究院.2015年現(xiàn)代教育教研學術論文集[C].百川利康（北京）國際醫(yī)學研究院，2015：2.

[3]馬玉龍，高小紅，文艷霞，吳春姍，楊艾玲.促進學生創(chuàng)新學習的教學方法探索和實踐[J].大學化學，2011，（04）：7-9.endprint