胡雄

摘 要：在我國(guó)新課程改革的教育背景之下，全面推行素質(zhì)教育已經(jīng)刻不容緩。而就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于其需要學(xué)生具備較好的邏輯性思維與抽象思維能力，因此如何在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為了亟待教育者解決的現(xiàn)實(shí)問題。筆者在參考相關(guān)資料文獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上，分別從更新理念、踐行教學(xué)模式以及優(yōu)化教學(xué)流程等入手，提出了一些提高初中數(shù)學(xué)課堂效果的個(gè)人見解，以供教育界同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；課堂教學(xué)；策略

初中是基礎(chǔ)教育時(shí)期的重要過渡階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為能夠鍛煉學(xué)生各種思維能力乃至數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，其在該階段的教學(xué)效果直接關(guān)乎于學(xué)生的求學(xué)生涯的發(fā)展，甚至于還能夠?qū)W(xué)生未來的走向產(chǎn)生間接的影響。而現(xiàn)今素質(zhì)教育的全面推行更是為初中數(shù)學(xué)教育者帶來了極大的挑戰(zhàn)，如何在提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)之上，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性這是值得我們思考的，這也是本文的中心論點(diǎn)。

一、 革新教育理念，強(qiáng)化有效意識(shí)

在傳統(tǒng)教育模式下，數(shù)學(xué)課堂往往以教育者為主導(dǎo)，大多以“滿堂灌”的教學(xué)方法來開展各項(xiàng)教學(xué)工作，不注重學(xué)生的參與情況，因此學(xué)生往往以被動(dòng)的方式參與到課堂之中，其主觀性能受到了極大的束縛，自然其教學(xué)效果可想而知了。由此，為了響應(yīng)新課程的號(hào)召，提高數(shù)學(xué)課堂效率，教育者必須要及時(shí)對(duì)自身教育理念加以不斷革新，對(duì)學(xué)生的受教育主體地位加以充分明確，尊重學(xué)生，通過與學(xué)生的交流對(duì)其個(gè)體差異與多元化需求進(jìn)行充分認(rèn)知，以此為自身教學(xué)工作的開展積累豐厚的素材。在此基礎(chǔ)之上，教育者應(yīng)該以強(qiáng)化自身的教育有效性意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠以課堂主人翁的身份參與到課堂教學(xué)之中，參與到對(duì)數(shù)學(xué)問題與知識(shí)點(diǎn)的思考與理解之中，繼而為課堂教學(xué)效果的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 改革教學(xué)模式，踐行有效教學(xué)

莎士比亞說，“興趣是最好的老師”，因此為進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。就筆者個(gè)人來看，數(shù)學(xué)的樂趣無非是通過邏輯思維或是抽象思維，以推導(dǎo)的方式深刻理解與應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)教育模式下，由于教學(xué)方式過于刻板，由此很多初中生都畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至于對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的抵觸心理，自然也就很難產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣了。由此，改革數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式已經(jīng)刻不容緩。

借助于現(xiàn)今先進(jìn)的教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)教育者首先應(yīng)該增加在教學(xué)過程中情感的投入，要通過溝通讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，建立起較為良好的師生關(guān)系，以此為課堂氛圍的活化打下基礎(chǔ)。另外還可以采用問題教學(xué)的方法，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異與多元化需求設(shè)置一些具有一定難度梯度的數(shù)學(xué)問題，以問題的方式將學(xué)生的思維導(dǎo)入課堂之中，以此通過提高學(xué)生邏輯思維能力的方式，提高學(xué)生分析與處理數(shù)學(xué)問題的能力。同時(shí)為進(jìn)一步活化課堂氛圍，應(yīng)該采用合作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式，以問題教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論交流，以小組的方式先進(jìn)行組內(nèi)探討，進(jìn)而在得出一定結(jié)果后再進(jìn)行組別之間的深入討論，最后由教育者進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。必須要注意的是，合作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用必須要讓學(xué)生在小組內(nèi)承擔(dān)起一定的責(zé)任，以此確保每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)討論的過程中，以此提高課程教學(xué)的實(shí)際成效。

三、 優(yōu)化教育過程，提高教學(xué)成效

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)不難得出，優(yōu)化教育過程是數(shù)學(xué)教育過程的起點(diǎn)與重點(diǎn)，而數(shù)學(xué)教育過程的優(yōu)化必須要充分發(fā)揮教育者的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也就是說需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠通過獨(dú)立思考來完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入認(rèn)知，這對(duì)于課堂成效的提高是有著一定現(xiàn)實(shí)作用的。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生由“需要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)、愿意學(xué)”，讓學(xué)生能夠更好地吸收教材中所講述的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而切實(shí)落實(shí)數(shù)學(xué)課程的有效性教學(xué)。

而就優(yōu)化教育實(shí)踐而言，必須要從細(xì)節(jié)入手，在課程教學(xué)之前必須要做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)該在深入了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，將其進(jìn)行模塊化處理，按照學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，以滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。另外，還需要讓學(xué)生積極參與到反思過程之中，對(duì)自身所犯過的錯(cuò)誤以及數(shù)學(xué)知識(shí)體系的漏洞加以充分認(rèn)知，以此對(duì)需要加強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入總結(jié)，進(jìn)而對(duì)其數(shù)學(xué)思維體系加以進(jìn)一步完善。同時(shí)，教育者還需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平與學(xué)習(xí)能力的評(píng)估，通過學(xué)生的反饋將其進(jìn)行合理分層，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，以此為學(xué)生提供更為明確的努力方向，以此在督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、 結(jié)語

總而言之，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的求學(xué)之路乃至未來的發(fā)展都有著極大的幫助，由此教育者必須要根據(jù)新課程的各項(xiàng)指標(biāo)，改革自身教育理念與教學(xué)模式，對(duì)教育的過程進(jìn)行不斷優(yōu)化，以此讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂之中，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠以受教育主體的身份進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)之上，為我國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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