蘇妍靜

【摘要】對(duì)于我國(guó)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)重要學(xué)科，我國(guó)學(xué)生從小學(xué)到高中都需要對(duì)這一學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且它是升學(xué)考試科目，能夠?qū)ξ覈?guó)學(xué)生的升學(xué)產(chǎn)生直接影響。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系較為龐大，而且包含較多復(fù)雜、抽象的知識(shí)內(nèi)容，給高中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多困難，影響了高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。因此，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師需要適當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠理解與接受數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)成績(jī)。導(dǎo)研式教學(xué)要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)揮自己的能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究與獲取。這樣的教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)印象，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，高中數(shù)學(xué)教師需要以此為依據(jù)，對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行革新。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)研式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；革新途徑

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0152-01

導(dǎo)研式教學(xué)可以被理解為導(dǎo)入與研究，即教師提出問(wèn)題后，自身不對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解，而是要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究與思考，自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與輔助者，這樣的教學(xué)形式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能夠更加牢固的記憶知識(shí)，最為重要的是它符合教育改革的要求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中課程體系中的重要組成部分，它也是高考科目之一，在高考中占有較高的分?jǐn)?shù)比重。然而其中抽象、復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容給高中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了眾多困難，很多高中學(xué)生無(wú)法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得良好效果，導(dǎo)致自身缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸降低，繼而陷入惡性循環(huán)。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)新型教學(xué)方法進(jìn)行探究與使用，革新原有教學(xué)方式。導(dǎo)研式教學(xué)符合教育改革要求，能夠提升高中數(shù)學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)效果，高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)導(dǎo)研式教學(xué)對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行革新。

一、導(dǎo)研式教學(xué)概述

（一）導(dǎo)研式教學(xué)的基本概念

教師在提出問(wèn)題后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與探索，利用課程知識(shí)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中學(xué)生能夠充分的理解課程知識(shí)，并且強(qiáng)化對(duì)課程知識(shí)的記憶，知曉知識(shí)的具體使用方法，同時(shí)及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，使自身能夠在未來(lái)更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。自主性是導(dǎo)研式教學(xué)的主要特征，在導(dǎo)研式教學(xué)中，學(xué)生的課堂主體地位得到了充分體現(xiàn)，而教師只是問(wèn)題的提出者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。課外學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合也是導(dǎo)研式教學(xué)的特征之一，學(xué)生可以選擇在課外對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，通過(guò)探究深入了解知識(shí)與強(qiáng)化知識(shí)記憶。探究可以是單人的，也可以是群體的，單人的探究能夠保證自身獨(dú)立的進(jìn)行思考，提升自己的知識(shí)獲取能力；群體探究則是最為理想的探究方式。

（二）導(dǎo)研式教學(xué)的使用方法

教師使用導(dǎo)研式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先需要根據(jù)課程內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際水平，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。與以往進(jìn)行的教學(xué)不同，教師需要明確劃分學(xué)生自主探究知識(shí)與自我傳授知識(shí)之間的界限，保證學(xué)生能夠在自主探究中獲取知識(shí)、理解知識(shí)、記憶知識(shí)。教師的教學(xué)方式也應(yīng)該進(jìn)行改變，應(yīng)試教育背景下的教學(xué)是教師作為教學(xué)主體，單方面的進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生能夠做到的只能是被動(dòng)的聽(tīng)從教師教學(xué)。但是導(dǎo)研式教學(xué)的主體發(fā)生了變化，由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。

（三）導(dǎo)研式教學(xué)的注意事項(xiàng)

首先教師需要明白，與導(dǎo)研式教學(xué)相關(guān)的課程內(nèi)容一般較為復(fù)雜，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與了解。學(xué)生與教師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)導(dǎo)研式教學(xué)帶來(lái)的諸多改變，因此在初期，教師需要保持較多的課程講解，讓學(xué)生慢慢的進(jìn)行知識(shí)探究，適應(yīng)導(dǎo)研式教學(xué)的節(jié)奏。其次，教師需要注重學(xué)生心態(tài)的調(diào)整，使學(xué)生能夠正確的面對(duì)課堂教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容，有能力主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，更加深入的理解知識(shí)。最后，教師需要重視自身的指導(dǎo)工作，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮出導(dǎo)研式教學(xué)的實(shí)際效果。

二、導(dǎo)研式教學(xué)影響下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的革新思路

（一）教師尊重學(xué)生主體地位

教育改革對(duì)中小學(xué)課堂主體問(wèn)題做出了較為詳細(xì)的說(shuō)明，即學(xué)生作為課堂主體而存在，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這樣的模式更加符合教師與學(xué)生的實(shí)際需求，能夠降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生通過(guò)課堂獲取知識(shí)，符合這一特點(diǎn)的教學(xué)模式開(kāi)始得到廣泛的利用，導(dǎo)研式教學(xué)就是其中之一。很多高中數(shù)學(xué)教師仍舊沒(méi)有脫離應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中仍舊將自身作為課堂主體，這不僅不符合教育改革的規(guī)定，也無(wú)法有效的提高自身教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)獲得提升。導(dǎo)研式教學(xué)以學(xué)生作為課堂主體，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。因此，為了保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)教師需要尊重學(xué)生的主體地位，自身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題

解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的目的就是順利的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究能力與解決能力對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有直接影響。有些高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重對(duì)課程的講解，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決上他們更加傾向于將自己的思考過(guò)程、解題過(guò)程告知學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的思考與探究，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題中包含的各部分內(nèi)容。學(xué)生唯一能夠依靠的就是教師的講解，如果學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的理解教師的講解內(nèi)容，那么他們的探究能力與問(wèn)題解決能力將存在欠缺，無(wú)法有效的解決自己面對(duì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。導(dǎo)研式教學(xué)注重學(xué)生自主探究問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)探究尋找解決問(wèn)題的方法，提升個(gè)人能力。教師自身需要適時(shí)的對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生探究的有效性提供保障。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

了解學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并且提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，這是導(dǎo)研式教學(xué)所倡導(dǎo)的，因?yàn)檫@樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠在問(wèn)題中對(duì)知識(shí)更好的應(yīng)用。受到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間限制，很多高中數(shù)學(xué)教師不能及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生不清楚自己的問(wèn)題出在哪里，自己應(yīng)該通過(guò)怎樣方式進(jìn)行改善，因此，很多高中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力無(wú)法得到有效提高。高中數(shù)學(xué)教師需要適當(dāng)?shù)母淖冏陨淼恼n堂結(jié)構(gòu)，讓總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)，幫助學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且告知學(xué)生相應(yīng)的改進(jìn)措施，使學(xué)生能夠及時(shí)的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，制定合理的學(xué)習(xí)策略，鞏固對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解，有效的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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