王俊君

【摘要】詞匯是語言學(xué)習(xí)中不可或缺且非常重要的組成部分?？梢哉f沒有詞匯，語言學(xué)習(xí)就成了無源之水。因此，在語言學(xué)習(xí)中要重視詞匯的學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，不是教師對詞匯教學(xué)不加以重視，就是詞匯教學(xué)方法不恰當(dāng)、不科學(xué)，導(dǎo)致詞匯教學(xué)常常無法取得實效，使學(xué)生根本無法很好地掌握詞匯學(xué)習(xí)的技巧，無法使學(xué)生的詞匯量得到增加，無法使學(xué)生能夠靈活運用單詞，這對于學(xué)生英語綜合能力和英語成績的提高都非常不利。本文筆者根據(jù)工作實踐經(jīng)驗對思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運用進(jìn)行了分析探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語；詞匯教學(xué)；思維導(dǎo)圖；運用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0163-01

一、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及改變現(xiàn)狀的必要性

多數(shù)初中英語教師將重點放在語篇分析上，持有的固有看法是無需進(jìn)行詞匯教學(xué)，簡單教給學(xué)生單詞的發(fā)音，告訴他們詞義，不時再列舉與單詞相關(guān)的句子，然后讓學(xué)生利用課余時間自己下功夫“背”單詞即可。為了考查學(xué)生對單詞的記憶效果，在上課伊始拿出5～10分鐘的時間考考學(xué)生的單詞?？v觀初中英語課堂，對于詞匯，往往是教師不重視教，學(xué)生沒有興趣學(xué)，使得詞匯教學(xué)成為初中英語教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)、一個軟肋，使學(xué)生始終對詞匯學(xué)習(xí)和記憶技巧不得要領(lǐng)，使學(xué)生的詞匯量始終處于偏低狀態(tài)，這樣也必然影響學(xué)生運用詞匯的能力。通過對新課標(biāo)的仔細(xì)審讀，從中可以找到有關(guān)學(xué)生英語詞匯量和英語詞匯運用能力的要求。簡單概括，即要求學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時，不僅僅要將詞匯的發(fā)音、詞義弄懂，還應(yīng)當(dāng)在某種語境中對詞匯的詞義加以領(lǐng)悟和理解，能夠?qū)υ~匯的準(zhǔn)確用法加以熟練的掌握，能夠更加靈活地運用詞匯。這就要求教師既要通過有針對性的詞匯訓(xùn)練，擴充學(xué)生的英語詞匯量，還要通過有效的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會使用詞匯，提高學(xué)生的英語實際運用能力。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運用

（一）思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖就是運用

圖片和文字將不同層級主題的關(guān)系采用彼此隸屬或與之相關(guān)的層級圖展現(xiàn)出來，讓涉及的主題關(guān)鍵詞和圖像、顏色等建立有助于記憶的鏈接，使左右腦的功能得以發(fā)揮，使思考過程變得具有可視性，從而對知識進(jìn)行更加快速有效的記憶和管理。

（二）思維導(dǎo)圖運用在初中詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有助于激發(fā)學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)單詞的興趣，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在初中詞匯教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，可以改變以往單一枯燥的以單詞詞匯表羅列需要記憶的單詞的形式，可以在呈現(xiàn)的單詞上融入色彩、圖形（簡筆畫）、代碼等，增加了趣味性。因為在設(shè)計思維導(dǎo)圖的過程中，初中生也有機會參與其中，所以使學(xué)生的主觀能動性在此過程中得以充分的發(fā)揮，使他們始終處于思維活躍的狀態(tài)，使他們在此過程中融入自己的思想和看法，使他們的學(xué)習(xí)主體地位在此過程中得以凸顯，這對于提高詞匯教學(xué)的效果有良好的促進(jìn)作用。

2.有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，提高詞匯教學(xué)的效率

思維導(dǎo)圖用圖示的方式表述單詞記憶的過程，有助于開發(fā)學(xué)生的全腦思維，轉(zhuǎn)變他們的思維方式，使學(xué)生在此過程中善用正反向思維，有助于學(xué)生梳理記憶單詞的思路。通過聯(lián)想和想象可以在思維導(dǎo)圖中很好地聯(lián)系分散的、孤立的單詞，促進(jìn)詞匯記憶儲存網(wǎng)的構(gòu)建，使詞匯記憶的容量和詞匯提取的容量得以進(jìn)一步的擴充。此外，在思維導(dǎo)圖中對單詞進(jìn)行有效的分類，使初中生在學(xué)習(xí)和記憶單詞時的難度降低，使學(xué)生更好地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)和記憶，有助于提高詞匯教學(xué)的效率。

（三）思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.在生詞學(xué)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖

在學(xué)習(xí)生詞時，難點是掌握這個單詞在不同語言場合下所代表的含義。因為在英語詞匯中有不少單詞是一詞多義的，或者有些詞還是同音異義詞，有的單詞既可以做動詞，也可以做名詞、形容詞等，可能學(xué)生之前學(xué)過作為形容詞的含義，而現(xiàn)在學(xué)的是作為名詞的含義，學(xué)習(xí)生詞時，需要學(xué)生對同一詞的不同含義加以掌握，并學(xué)會不同詞義的用法。倘若可以在生詞學(xué)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖將某個生詞的不同意思和搭配用法呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖對單詞在不同語言場合所代表的含義加以更加清晰的掌握，則可以將新舊詞匯聯(lián)系起來，將同一單詞的不同用法聯(lián)系起來，可以在擴充學(xué)生詞匯量的同時，使學(xué)生更好地掌握單詞，今后也可以更加靈活地運用單詞。

2.在同義詞、近義詞的學(xué)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖

為了更好地掌握同義詞和近義詞，學(xué)生需要在弄懂這些單詞的詞性的同時，對它們的實際用法加以熟練的掌握，并對這些容易混淆的詞語加以很好的鑒別。在學(xué)習(xí)這類英語單詞時，教師可以運用思維導(dǎo)圖的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出這些單詞，當(dāng)然也可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生自行設(shè)計這些單詞的思維導(dǎo)圖，以直觀、清晰的框架展示同義詞、近義詞的各種用法，可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握這類單詞，更好地在英語學(xué)習(xí)中運用這些單詞。此外，教師還可以利用思維導(dǎo)圖展示同一詞根的單詞、同一詞綴的單詞，這樣可以使學(xué)生對詞根、詞綴加以更好的掌握，還可以由此擴充學(xué)生的詞匯量。

三、體會在英語詞匯教學(xué)中運用

思維導(dǎo)圖，可以變枯燥無味的單詞學(xué)習(xí)和記憶為生動有趣的單詞學(xué)習(xí)和記憶，可以用直觀的方式將相關(guān)聯(lián)的單詞呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣使學(xué)生更好地記憶單詞的同時，還可以鞏固所學(xué)的單詞，使其詞匯量得到擴充，使其在動手畫思維導(dǎo)圖時更好地發(fā)散思維，想到與所學(xué)單詞相關(guān)聯(lián)的單詞，使學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維得以訓(xùn)練，使學(xué)生可以更好地掌握各個單詞的詞義和用法，有助于他們今后靈活地運用英語單詞，提高其英語能力。值得注意的是，為了更好地在初中英語詞匯教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，對所使用到的英語教材進(jìn)行認(rèn)真的分析和整合，要對所使用的英語教材中的詞匯加以熟練的掌握，并善于基于此對詞匯進(jìn)行整合，明確不同層級概念，要用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出詞匯之間清晰的層級關(guān)系，既要注重英語詞匯之間的結(jié)構(gòu)設(shè)計，也不容忽視詞匯的基礎(chǔ)知識。運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯輔助教學(xué)時，保證符合學(xué)生的學(xué)情，最大限度地使學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞的同時復(fù)習(xí)舊詞，以更好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中受益更多。

總之，思維導(dǎo)圖運用于初中英語詞匯教學(xué)中是可行的，值得每位英語教師基于教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)情巧妙運用，并將其推廣到英語其他方面的教學(xué)中，讓教和學(xué)的效果達(dá)到最大化。

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