李紅榮

【摘要】詞匯教學(xué)在初中的英語教學(xué)當(dāng)中是非?；A(chǔ)和關(guān)鍵的，對于初中的學(xué)生來說，他們詞匯量的大小會在一定程度上表明學(xué)生本身的英語水平情況，因此在現(xiàn)代的英語教學(xué)當(dāng)中，需要教師采用情境創(chuàng)設(shè)來開展教學(xué)。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中依然存在著一定的問題，從而使得教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)流于形式，沒有辦法產(chǎn)生出情境創(chuàng)設(shè)本應(yīng)該獲得的效果。本文主要探討了情境，創(chuàng)設(shè)在初中英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用，從而為一線的教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語；詞匯教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0145-02

著名的語言學(xué)家里弗曾經(jīng)認(rèn)為，在外語的學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握足夠的詞匯是成功的一個關(guān)鍵之處，沒有充足的詞匯掌握是沒有辦法對知識的結(jié)構(gòu)和功能的意念進(jìn)行理解。初中階段是學(xué)生系統(tǒng)化地接觸英語學(xué)習(xí)的階段，因此在這個階段當(dāng)中進(jìn)行英語詞匯的積累和理解是非常關(guān)鍵的。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教師能夠意識到在教學(xué)開展的過程中要注重情境的創(chuàng)設(shè)，但是什么樣的情境適合教學(xué)需求，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果，在教學(xué)的過程中應(yīng)該如何應(yīng)用是初中英語教師在教學(xué)改革中要突破的問題。初中英語詞匯教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用，具體可以從如下幾個方面來開展：

一、注重考慮學(xué)生的實際情況，凸顯情境創(chuàng)設(shè)的合理性

情境創(chuàng)設(shè)是為了能夠使教學(xué)得到更好的開展，對于初中英語的詞匯教學(xué)來說，學(xué)生是詞匯的主要積累者和掌握者，因此教師在開展情境創(chuàng)設(shè)時必須要充分的從學(xué)生的角度出發(fā)。學(xué)生之間存在著一定的個體差異性，教師不可能圍繞著每一個學(xué)生的需求來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，但是教師在開展情境創(chuàng)設(shè)的時候要從大部分學(xué)生的實際情況去出發(fā)思考。特別是在一些農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的基礎(chǔ)本身就比較差，因此教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候不能夠照搬程序，中學(xué)的教學(xué)模式必須要進(jìn)行靈活的調(diào)整，降低情境中的難度，使其能夠和學(xué)生的知識背景更加地貼切。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的詞匯時，教師可以春天百花盛開，彩虹絢爛的圖片作為情境導(dǎo)入的素材，從而讓學(xué)生，在觀察圖片的過程中，對顏色產(chǎn)生更加敏感的理解，同時把詞匯的記憶和圖片進(jìn)行結(jié)合，和具體的物象進(jìn)行結(jié)合。由于這樣的一些圖片，對學(xué)生來說，不論是哪里的學(xué)生，哪一個基礎(chǔ)層面的學(xué)生都可以進(jìn)行理解和接受，因此在這樣的一個情境創(chuàng)設(shè)，它的合理性會更加突出。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了能夠使初中英語詞匯的教學(xué)更加順利地開展。初中生本身處在一個叛逆時期，因此他們在學(xué)習(xí)過程中容易不耐煩，教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，如果能夠凸顯出趣味性，就可以更好的集中學(xué)生上課的注意力，從而使得傳統(tǒng)枯燥的詞匯教學(xué)能夠更加地吸引學(xué)生的目光，從而使教學(xué)的效果更加的突出和明顯。例如教師在進(jìn)行運(yùn)動，有關(guān)詞匯的教學(xué)時，可以通過播放一些奧運(yùn)會的運(yùn)動短片讓學(xué)生對這些體育運(yùn)動的歷史有一定的了解，然后再開展詞匯的記憶和學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，學(xué)生不僅僅可以對詞匯的記憶更加的深刻，同時也能夠在背景知識的儲備中方便后續(xù)知識的擴(kuò)展。由于一些視頻短片對學(xué)生來說更加容易和他們的需求相適應(yīng)，因此這種趣味性的情境也能夠比較容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對傳統(tǒng)課堂枯燥的氛圍進(jìn)行改變。

三、創(chuàng)設(shè)表演性的情境，輕松運(yùn)用詞匯

知識的學(xué)習(xí)需要動用到一個人全身的感官，這樣才能夠更容易地把這些詞匯進(jìn)行記憶，做到過目不忘，對于初中英語詞匯的學(xué)習(xí)來說也是這樣。例如教師在進(jìn)行與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的內(nèi)容教學(xué)時，就是可以創(chuàng)設(shè)一個表演性的情境，從而使得學(xué)生能夠?qū)υ~匯進(jìn)行輕松的運(yùn)用。具體來說，教師可以通過分組合作活動的開展要求，每個學(xué)習(xí)小組都開一個網(wǎng)店，可以是商店，也可以是超市，由小組來給自己的店鋪進(jìn)行命名。學(xué)生在這種表演性的情境當(dāng)中，會更加積極地參與到其中的學(xué)習(xí)，從而凸顯出教學(xué)的有效覆蓋性，并且能夠在表演的過程當(dāng)中加強(qiáng)自己對詞匯的運(yùn)用，能夠充分地對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到良好的幫助。在這個表演性情境開展的過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生自主定下商品的價格，有學(xué)生之間進(jìn)行貨物交易的表演，要求他們能夠把本節(jié)課的單詞應(yīng)用在其中。在這樣的小組活動當(dāng)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了比較真實地模擬情境，學(xué)生要想開店就需要設(shè)定價格，同時需要自己去拉攏更多的顧客，在中表演的過程當(dāng)中，他們既有真實的體驗，也能夠主動地把學(xué)到的知識融入到自己的表演當(dāng)中，從而會有著更加深刻的記憶。

四、注重情境開展的適當(dāng)性，避免喧賓奪主

情境創(chuàng)設(shè)是初中英語詞匯教學(xué)中的一種輔助，但是教學(xué)的主體依然是詞匯的教學(xué)，因此教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候，要注重情境創(chuàng)設(shè)的適當(dāng)性，避免制造一些噱頭過大的情境，從而導(dǎo)致課堂失控，讓教學(xué)偏離了原有的軌道。對于初中的學(xué)生來說，他們本身就比較活潑好動，同時對一些新鮮的事物也充滿著好奇心。如果教師在情境創(chuàng)設(shè)中沒有能夠考慮到情境的適當(dāng)性，使得情境過于喧嘩，就容易使得學(xué)生在情境中忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

五、結(jié)語

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)式的教學(xué)，通過構(gòu)建一個真實的情境，能夠讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行詞匯含義的體驗和練習(xí)，因此會使得初中英語詞匯的教學(xué)效果更加的突出和明顯。基于這樣的優(yōu)點，作為一名初中的英語教師，應(yīng)該注重情境的創(chuàng)設(shè)，使其能夠推動詞匯教學(xué)的更好進(jìn)行。這些年來伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，已經(jīng)越來越多的教師能夠加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的開展。如果教師在開展情境創(chuàng)設(shè)時，能夠考慮到學(xué)生的實際情況，凸顯出情境創(chuàng)設(shè)的合理；注重情境，創(chuàng)設(shè)的趣味性，使其能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合學(xué)生的實際需求，創(chuàng)設(shè)表演式的情境式，使得詞匯的運(yùn)用更加輕松；把握好情境，開展的適當(dāng)性，避免喧賓奪主情況的出現(xiàn)，那么就能夠在初中英語的詞匯教學(xué)中獲得良好的效果。

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