梁曉弟

摘 要：當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度非常快，我們的社會也有了很大的進(jìn)步，因此，社會對于人才的要求也越來越高，主要表現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)用能力的要求上。但是，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，很多教師都存在著重知識、輕過程的問題，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就很難培養(yǎng)自身的動手能力，他們的思維也會受到很大的限制，這對學(xué)生的自主發(fā)展來說是有很大的障礙的。學(xué)生所學(xué)的只是一些死知識，在實際生活中根本不知道應(yīng)該如何應(yīng)用，也不會對知識進(jìn)行靈活變通，因此在中考中經(jīng)常會有學(xué)生在能力考察類的題目上失分，我們的教學(xué)質(zhì)量也難以得到有效地提高。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們很有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，踐行新課改理念，以教學(xué)組織者、參與者的身份與學(xué)生共同參與到知識的發(fā)現(xiàn)過程中，使學(xué)生能夠在用中學(xué)，學(xué)中用，使他們的創(chuàng)新精神與實踐能力都得到有效地提高，不僅要學(xué)會，還要會學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中生；自主學(xué)習(xí)；策略探究

一、 讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)

（一） 讓學(xué)生自主質(zhì)疑，完成知識的探究。

隨著新課程的逐步實施，我們越來越發(fā)現(xiàn)到，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比教師提出問題更有意義，前者能夠引導(dǎo)學(xué)生完成知識的探究，而后者則是只能讓學(xué)生簡單地尋找問題的答案。如進(jìn)行“勾股定理”的學(xué)習(xí)時，筆者就將七巧板應(yīng)用到了教學(xué)中來。首先，筆者讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些正方形和直角三角形，自己動手將這些圖形拼成一個大的正方形。然后，筆者讓學(xué)生自己動腦計算大正方形的面積，可以從不同的角度來進(jìn)行計算，以不同的代數(shù)式表示，這樣，學(xué)生就會逐漸推導(dǎo)出“勾股定理”公式。再如進(jìn)行統(tǒng)計與概率的學(xué)習(xí)時，筆者就讓學(xué)生利用硬幣和計算機(jī)來做一些模擬實驗，將實驗數(shù)據(jù)整理、收集起來，就會發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律。

（二） 幫助學(xué)生掌握科學(xué)的自學(xué)方法

在現(xiàn)代化的教學(xué)理論看來，傳播知識、培養(yǎng)能力并不是教育教學(xué)的主要任務(wù)，最為重要的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的自學(xué)方法。如進(jìn)行“七巧板”的學(xué)習(xí)時，為了使學(xué)生自己悟出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，筆者從三個方面來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，促使學(xué)生一步步掌握自學(xué)方法：一是讓學(xué)生學(xué)著去畫七巧板，并且弄明白它為什么叫七巧板，我們應(yīng)該怎樣剪七巧板。二是讓學(xué)生利用七巧板來拼一些漂亮的圖案，可以拼動物、植物、人物等各種造型，并給所拼的圖案取一個自己喜歡的名字。三是仔細(xì)觀察所拼的圖案，看看都能找到什么類型的角，它們各是多少度？能不能找到一些垂直、平行的圖案。只要教師多讓學(xué)生嘗試，動手操作，體驗知識產(chǎn)生的過程，它們就會在這個過程中不斷地得到提高，自學(xué)的方法也會逐步完善。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動中來，通過動手、動腦的實踐機(jī)會來發(fā)展自身的感知能力與學(xué)習(xí)能力，獲得更為迅速的發(fā)展。如進(jìn)行“儲蓄問題”的學(xué)習(xí)時，筆者就在正式學(xué)習(xí)本章節(jié)之前為學(xué)生布置了一個任務(wù)：自己去銀行或者利用互聯(lián)網(wǎng)來了解各種儲蓄方式的利率，收集整理后記錄在自己的本子上，并在正式學(xué)習(xí)的時候在課堂上進(jìn)行展示。展示完畢就在小組內(nèi)進(jìn)行儲蓄問題類應(yīng)用題的編寫，每個小組都要從不同的角度來進(jìn)行編寫，最終形成本小組的儲蓄問題匯編，以小組的形式進(jìn)行匯報。

（四） 以問題引導(dǎo)學(xué)生探究

問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思路更為開闊。在課堂教學(xué)過程中，教師要盡力避免以往那種單純地將結(jié)論告訴學(xué)生的做法，要利用問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，并結(jié)合已知條件或教師提供的材料，利用自己的方式來對問題進(jìn)行探索，最終由學(xué)生自己得出結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一個對于知識的探究過程，當(dāng)他們經(jīng)過自己的努力得出結(jié)論時，成就心就會得到很大的滿足，也會產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功體驗。如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計圖表”時，筆者讓學(xué)生先去網(wǎng)上查找一些自己感興趣的問題并將相關(guān)的數(shù)據(jù)收集起來，以Excel表格來對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和表達(dá)，結(jié)合表格設(shè)計統(tǒng)計圖。

二、 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自主學(xué)習(xí)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要追求教學(xué)的實效性，還要努力實現(xiàn)教學(xué)的高效性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們就要努力向四十五分鐘要效益，明確自己的主導(dǎo)地位，抓住教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的課堂練習(xí)，提高教學(xué)效率。

（一） 課前準(zhǔn)備要有明確的目標(biāo)

教師在課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作做的是否到位，是否充分，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果與課堂教學(xué)效率有著直接的關(guān)系。因此，我們在備課時不僅要深入研究教材，還要明確學(xué)生的實際能力與興趣愛好，牢固把握好教材，明確本課的學(xué)習(xí)目的，對于其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)要時刻牢記，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時也要抓住學(xué)生的思維主線，提前準(zhǔn)備好教學(xué)所需的教具，板書要清晰，這樣學(xué)生才能清楚了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二） 進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)時要有所突破

在一般情況下，在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)時，教師都會為學(xué)生提供大量的練習(xí)，幫助學(xué)生來掌握和鞏固知識。為了幫助學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)知識，突破教學(xué)難點(diǎn)，在設(shè)計課堂練習(xí)時，教師要牢記“突破”二字，在常規(guī)的基礎(chǔ)性練習(xí)、針對性練習(xí)以及操作性練習(xí)中，突破原有的練習(xí)方式，采取靈活的練習(xí)方式，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識融會貫通，達(dá)到舉一反三的效果，切實地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（三） 鞏固知識具有強(qiáng)化意識

到了知識鞏固階段，學(xué)生對所學(xué)知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達(dá)到對知識的理解、掌握及應(yīng)用，實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，一般的有鞏固性練習(xí)、比較性練習(xí)、變式練習(xí)、開拓性練習(xí)等，通過練習(xí)切實提高學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題的能力。

（四） 課堂小結(jié)要反饋意識

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師隨時會得到教學(xué)信息的反饋，對于這些反饋，教師及時采取應(yīng)對措施，對自己的教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)節(jié)，可以采取講評、回授以及糾錯的方法，這樣就能做到心中有數(shù)，在組織下一課的教學(xué)時也能更為得心應(yīng)手。

總之，要想培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，我們就要努力帶動學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，為學(xué)生留出充足的時間和空間，組織學(xué)生主動進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。endprint