王衛(wèi)芬

【摘要】小班新入園的幼兒普遍存在著不同程度的戀物行為，導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因是幼兒安全依戀的需求得不到滿(mǎn)足，從而把注意力轉(zhuǎn)移到特定的物品上。文章從案例入手，剖析小班新生戀物行為的產(chǎn)生原因，提出了有效的應(yīng)對(duì)策略，通過(guò)家園配合，幫助孩子盡快改掉戀物習(xí)慣，以達(dá)較快適應(yīng)并融入幼兒園集體生活的目的。

【關(guān)鍵詞】小班新生；戀物行為；集體生活

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615；G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0075-02

一、案例記錄

又是一年九月開(kāi)學(xué)季，幼兒園迎來(lái)了新的一批小班的孩子。

“媽媽?zhuān)乙獘寢尅?/p>

剛開(kāi)學(xué)那幾天，哭喊聲圍繞著整個(gè)幼兒園。在這一片哭喊聲中，天天小朋友是個(gè)特殊的存在。

天天是個(gè)小男孩，長(zhǎng)得虎頭虎腦的，雙眼皮，一笑起來(lái)眼睛晶晶亮透著陽(yáng)光，特別可愛(ài)。他每天早上來(lái)，背著自己的“奧特曼”小書(shū)包，不哭也不鬧，安靜地玩玩具。無(wú)論吃飯還是睡覺(jué)，小書(shū)包從不離身，因?yàn)樾?shū)包里放著他心愛(ài)的物品——媽媽的睡裙。這是一條棉質(zhì)的、粉色的、有小碎花的睡裙，很溫馨，摸上去軟軟的。到了午睡時(shí)間，天天從小書(shū)包里拿出睡裙，蓋上毛巾毯抱著睡裙安然入睡，睡醒了又把睡裙仔細(xì)疊好放進(jìn)小書(shū)包背起來(lái)。這是一個(gè)多么乖巧的小男生喲！老師看在眼里喜在心里。但是，一旦小書(shū)包離開(kāi)了他的身邊那可就糟糕了，天天馬上會(huì)哭鬧不休，直到找到小書(shū)包。老師通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，了解到天天的父母都在離家十多公里的城區(qū)工作，每天起早摸黑的，白天只能由在農(nóng)村的爺爺奶奶照看，天天從小就抱著這條睡裙睡覺(jué)，潛意識(shí)里讓天天感覺(jué)到媽媽的味道，帶給他“媽媽就在身邊”的舒適感受。

怎樣才能逐步減輕天天對(duì)睡裙的依賴(lài)呢？老師思索著……

入園兩周了，老師看看時(shí)機(jī)開(kāi)始成熟，于是建議天天把小書(shū)包放在衣物柜里。天天“嗯嗯”地并不情愿地答應(yīng)了，但一到自主活動(dòng)時(shí)間，他就會(huì)馬上跑過(guò)去看看小書(shū)包是不是還在。午睡時(shí)間，天天還是要抱著媽媽的睡裙。老師看他睡著了，又悄悄移走睡裙放在小床邊。沒(méi)多久，天天就會(huì)從夢(mèng)中醒過(guò)來(lái)到處找睡裙，拿到了睡裙才會(huì)抱著繼續(xù)睡。

入園一個(gè)月后，天天有了明顯的改變——早上來(lái)園時(shí)能主動(dòng)把小書(shū)包放在衣物柜里。老師認(rèn)為這是一個(gè)良好的進(jìn)步，于是就悄悄地把睡裙藏了起來(lái)。午睡時(shí)間到了，天天找不到睡裙，遲遲不睡，“嗚嗚……”小聲地哭。老師告訴他“睡裙臟了，拿去洗了……”。聽(tīng)完后，天天把自己蒙在毛巾毯里，在老師的輕輕拍背安撫下過(guò)了一會(huì)兒睡著了。隨后幾天，老師都沒(méi)有拿出睡裙，天天每到午睡時(shí)間，總是表現(xiàn)得很不安，有時(shí)會(huì)咬咬小毯子，有時(shí)會(huì)拉拉老師的手。老師在他旁邊安撫，告訴他“別怕，我在你身邊陪你……”。隨后，天天也能安靜入睡，但入睡時(shí)間明顯晚于其他幼兒。

一個(gè)半月后，午睡時(shí)，天天已經(jīng)不需要老師的安撫也能自己入睡了。

二、案例分析

在兒童的世界里，為什么會(huì)出現(xiàn)“戀物”行為呢？

1.缺少同齡的玩伴

父母要上班，老人對(duì)孩子過(guò)度的呵護(hù)，生怕他摔著碰著或者被別的孩子欺負(fù)了，過(guò)度的保護(hù)無(wú)形中隔絕了孩子與外部世界的正常交往和交流，加上父母不在身邊，情感的寄托只能在熟悉的物品上。進(jìn)入幼兒園，陌生的新環(huán)境讓孩子感到焦慮，有一個(gè)熟悉的物品在身邊可以有感情的安慰。

2.缺失安全感

在嬰幼兒時(shí)期，通常是由于兒童對(duì)安全不確定性的心理需求得不到滿(mǎn)足而產(chǎn)生某種戀物行為。在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，一般會(huì)對(duì)一直照顧自己的人產(chǎn)生依戀，由于母親在家庭中所扮演的角色，這個(gè)依戀的對(duì)象通常是孩子的母親。兒童能從媽媽那里得到關(guān)愛(ài)的擁抱與撫摸，在抱一抱、摸一摸、親一親、拉拉手等肢體動(dòng)作的接觸中，孩子逐步豐富了感知覺(jué)和觸覺(jué)，同時(shí)也得到了身心的慰藉，在這過(guò)程中孩子能強(qiáng)烈感受到父母對(duì)自己濃濃的關(guān)愛(ài)。

小班幼兒剛上幼兒園，來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，獨(dú)自面對(duì)新的小伙伴、各種新玩具新事物，沒(méi)有了情感的依靠的感覺(jué)就會(huì)愈加強(qiáng)烈。

3.缺乏新鮮玩具的刺激

喜歡玩玩具是兒童的天性，在玩的過(guò)程中產(chǎn)生樂(lè)趣，學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)會(huì)新技巧，懂得如何與小伙伴相處。天天之所以離不開(kāi)睡裙，就是因?yàn)樗麤](méi)有什么其他更讓他感興趣的東西，在沒(méi)有更多選擇的情況下，媽媽的睡裙就變成了他依賴(lài)的“寶貝”。

三、案例反思

針對(duì)這種現(xiàn)象，教師采取了以下教育策略：

1.家園協(xié)調(diào)，減少孩子獨(dú)處時(shí)間

教師及時(shí)與孩子家庭進(jìn)行溝通，針對(duì)天天的行為表現(xiàn)進(jìn)行深入的交流，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到戀物行為的不利影響，達(dá)成矯正孩子戀物行為的共識(shí)。在家，家長(zhǎng)陪孩子看看動(dòng)畫(huà)片、一起做節(jié)目，在游戲中一點(diǎn)一滴重建和諧的親子關(guān)系。在園，教師要有意識(shí)地對(duì)天天多一點(diǎn)笑容，多一份愛(ài)意，多一些擁抱。這些肢體語(yǔ)言會(huì)暗示天天：我喜歡你，我在你身邊，別害怕，有我呢……

2.家園配合，尋找同齡玩伴

利用節(jié)假日，父母帶孩子出去郊游，多看看外面的世界，多交新朋友。在幼兒園，教師給予他更多的關(guān)注，天天自己也找到了一些新朋友交往，有了同齡朋友，在與同伴的交往中，同伴的勸說(shuō)和示范作用比教師的直接介入更有效果，他容易受同伴的影響，慢慢糾正戀物行為。

3.家園合作，提供多樣化的玩具

新鮮的玩具可以轉(zhuǎn)移孩子的注意力。家長(zhǎng)要有意識(shí)有目的有步驟地準(zhǔn)備一些更具吸引力的玩具，通過(guò)一起玩的方式來(lái)參與到孩子的游戲中，從而逐步分散孩子對(duì)睡裙的注意力，減少對(duì)睡裙的依戀；在幼兒園，教師引導(dǎo)天天參加有趣的游戲，玩一些新奇的玩具，有東西可選，有游戲可玩，激發(fā)他對(duì)新鮮事物的興趣，他就不會(huì)留戀著睡裙了。

4.家園共育，逐步矯正戀物習(xí)慣

家園配合下，孩子對(duì)睡裙的興趣逐步降低，慢慢擺脫戀物依賴(lài)。隨著教師的安撫和溫柔可親的話語(yǔ)，天天心理上的自我調(diào)節(jié)完成，覺(jué)得舒適放松，慢慢接受了新環(huán)境和新朋友，戀物行為也逐漸消失，盡快適應(yīng)幼兒園集體生活。

5.家園一致，避免戀物行為反復(fù)

孩子在家的時(shí)間多于在園時(shí)間，教師和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同努力矯正戀物行為，光教師在園努力是沒(méi)有成效的。家園要一致，避免戀物行為的反復(fù)性。

兒童的戀物行為不是一朝一夕形成的，也不是馬上就可以糾正過(guò)來(lái)的，只要家長(zhǎng)和教師相互配合，正確對(duì)待，通過(guò)各種教育和引導(dǎo)幫助孩子擺脫依賴(lài)，相信孩子的戀物行為會(huì)自行（轉(zhuǎn)下頁(yè)）（接上頁(yè)）消退，孩子會(huì)正常融入幼兒園集體生活和學(xué)習(xí)，身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]田靜.消除新入園幼兒“戀物”行為的措施[J].早期教育·教師版，2010（9）：45.

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