李燕藍 鄭華勇

摘 要：各類集體活動的有效組織是加強班集體建設的必經(jīng)之路，對此，班主任作為整個班級的支柱所在，在日常教學管理中，應對當代高中生身心發(fā)展特點全面了解與準確把握，在綜合分析的基礎上，選擇更科學、恰當?shù)牟呗苑椒ńM織不同形式的集體活動，不論是對當代高中生集體榮譽感的培養(yǎng)，還是團隊精神與合作意識的進一步發(fā)展來講都具有重要意義，也能夠在一定程度上為班級建設發(fā)展提供有力支持，也可以為一系列教育教學工作的高效、順利開展創(chuàng)造良好條件，為學生營造出更理想的學習、生活環(huán)境與氛圍。對于廣大高中生來講，通過參加各項集體活動，不僅有助于學生集體意識的全面提升，也能夠為其提供更多釋放自我、緩解身心的空間。

關鍵詞：高中生；集體生活；策略探究

絕大多數(shù)老師不太愿意搞活動，覺得不管是策劃還是組織實施，都很麻煩，而且還要承擔活動過程中學生安全的問題。特別是高中老師，在繁重的教學任務和工作壓力下，往往會對這些“形式化”的活動敬而遠之。

所以，除了學校每年一度的運動會或者其他例行的活動外，學生唯一的活動就是“啃書本、鉆題海”。久而久之，班集體顯得毫無活力，死氣沉沉。

心理學研究表明：一個沒有豐富的集體活動的集體，必然是一個缺乏活力的集體，嚴重妨礙班級的健康發(fā)展。高中生學習生活壓力繁重，身心又處于發(fā)育期，沒有足夠的自我抑制和調(diào)節(jié)能力。所以，必須要通過一些有計劃、有針對性的團體活動進行有效調(diào)節(jié)。盡管高中教師工作壓力大，但切不可因噎廢食，放棄集體活動。適當?shù)募w活動不僅不會增添麻煩，對學生、對教師的內(nèi)心，都是一次有效釋放，是很可取的做法。

在班級管理中，我經(jīng)常組織一些大大小小的集體活動。在集體活動中，我發(fā)現(xiàn)，學生的團結互助精神得到了增強，樂觀向上的情緒被放大，同學之間的情誼綻放，班級的凝聚力凸顯。搞一次活動，可以讓學生輕松好幾天。非但沒有對學習產(chǎn)生負面的作用，反而點燃了學生的學習激情，大大提高了學生的學習積極性。

集體活動并沒有想象的那么麻煩，從選取的活動內(nèi)容上看，可取的很多。比如爬山，可以激發(fā)學生的生活情趣，一邊攀登一邊觀景，鍛煉身體的同時，也能陶冶情操。再比如放風箏，適合高一的學生。班主任事先購買材料，可把學生分成若干組，由他們自己動手制作風箏，并擇日進行比賽，看誰的風箏創(chuàng)意好，飛得又高又穩(wěn)。這一活動既可以使學生將所學的物理知識用到實際，也增強了相互之間的協(xié)助精神。再比如，辯論賽、演講比賽、朗誦比賽、硬筆書法比賽等各種班內(nèi)的競賽，既不脫離所學知識，又可以活學活用，何樂而不為呢？

從組織的過程來看，班主任無須大包大攬，要做的只是提議、觀察和監(jiān)督把關，這正是鍛煉班委會的一次機會，可放手由班委會進行實際操作。這樣，老師不累，班委會的組織協(xié)調(diào)能力又得到鍛煉，其他同學也因此團結在了以班主任為圓心、班委會為半徑的圓圈內(nèi)，整個集體成了統(tǒng)一的有機體，增強了凝聚力。

另外，集體活動不能沒有，卻也不能太過頻繁，比較恰當?shù)闹芷谑且粋€月或半個月組織一次，讓學生們有盼頭、有動力。一個學期四個月，滿打滿算，能組織四次，絕不會耽誤學生的學習，更不會影響教學秩序，有什么可怕呢？

班級集體活動，使學生在緊張的學習生活中積聚的壓力得到釋放和轉移，班集體的凝聚力自然也得到了增強，師生關系變得融洽，這一切，對班級管理是有利而無弊的。

參考文獻：

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