江晉輝

[摘要]班級(jí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要環(huán)境，正常情況下每個(gè)人的一生中會(huì)有十幾年的時(shí)間在班級(jí)中度過(guò)，班集體是一個(gè)大家庭，班級(jí)管理離不開每個(gè)學(xué)生積極參與，在政府對(duì)國(guó)民教育越來(lái)越重視的前提下，對(duì)班集體的建設(shè)與培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生班級(jí)建設(shè)中的參與意識(shí)也引起了學(xué)校的高度重視。學(xué)生時(shí)代的生活是集體生活，學(xué)生作為班級(jí)的主人公，尊師敬長(zhǎng)，熱愛集體，參與班級(jí)管理是職責(zé)與義務(wù)，文章基于班干部的角度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)管理中的參與意識(shí)做一個(gè)探討。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理；參與意識(shí)；班干部；集體生活

班級(jí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)與生活的基本場(chǎng)所，凝聚力強(qiáng)，具有團(tuán)隊(duì)向心力的班集體對(duì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識(shí)與提高人際交往能力都起到重要的作用，心理學(xué)研究表明，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中影響最大的人不是家長(zhǎng)也不是老師，而是同學(xué)。培養(yǎng)班級(jí)管理中學(xué)生參與意識(shí)能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，創(chuàng)造融洽的集體氛圍，使學(xué)生熱愛班級(jí)并以集體為榮，在良好競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中安心學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。探討對(duì)班級(jí)管理中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)這一命題首先要了解傳統(tǒng)班級(jí)管理的方式。

一、傳統(tǒng)班級(jí)管理的方式以及特點(diǎn)

傳統(tǒng)班級(jí)管理一般以班主任為主導(dǎo)，設(shè)立班干部配合協(xié)助班級(jí)管理進(jìn)行分工，根據(jù)老師對(duì)班級(jí)的管理程度與對(duì)班干部的授權(quán)程度，班干部會(huì)對(duì)班級(jí)管理的參與程度高低不等，但總體來(lái)說(shuō)是較低的，經(jīng)分析，對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的特點(diǎn)將其分為三類。

（一）任務(wù)式管理，學(xué)生參與意識(shí)普遍較低

這種班級(jí)管理方式通常是班主任將教學(xué)當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，班主任認(rèn)為學(xué)生只需要專注于學(xué)習(xí)即可，班級(jí)風(fēng)貌建設(shè)或者學(xué)生參與集體的意識(shí)是次要的，制定一系列學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則并將一大堆的任務(wù)布置給學(xué)生，班干部常常被動(dòng)遵守或完成，在這種集體氛圍下，班干部并沒(méi)有感受到自己是班級(jí)的管理者與榜樣，而認(rèn)為自己像是班級(jí)的員工，這種任務(wù)式的管理方式使得學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與意識(shí)普遍較低。

（二）半開放式管理，學(xué)生參與班級(jí)管理意識(shí)相對(duì)較高

相比第一種管理方式，這種管理方式較為民主，班干部有一定的自主權(quán)與管理權(quán)，能夠自行作出部分決策，不需要向班主任匯報(bào)交待所有情況，因此主觀能動(dòng)性較高，班主任對(duì)班級(jí)干部的管理授權(quán)程度較高，一些熱愛班級(jí)的其余同學(xué)會(huì)爭(zhēng)相競(jìng)選自己喜歡的崗位，當(dāng)上班干部，充分體驗(yàn)參與班級(jí)活動(dòng)的管理過(guò)程，滿足自身發(fā)揮個(gè)人才能的需求，也就能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（三）開放式管理，學(xué)生參與班級(jí)管理意識(shí)較低

比起第二種半開放式管理，這種管理方式給予班干部管理班級(jí)的權(quán)利更大，班主任在制定相關(guān)規(guī)則后幾乎不再參與班級(jí)管理決策，放任班干部管理學(xué)生，這種管理方式在前期能夠培養(yǎng)提高班干部的班級(jí)管理意識(shí)，但也存在一定的弊端，參與班級(jí)一段時(shí)間后，因?yàn)榘嗉?jí)干部有較高的自主權(quán)而在決策上各抒己見無(wú)法統(tǒng)一產(chǎn)生權(quán)力分配與決策上的矛盾，導(dǎo)致班級(jí)難以融洽，班干部參與班級(jí)管理的意識(shí)開始變?nèi)?，其余同學(xué)對(duì)班級(jí)管理的參與意識(shí)同樣變?nèi)酢?/p>

二、探討對(duì)班級(jí)管理中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)

以身作所，身先士卒，起到榜樣作用是班干部在集體生活中的必修課，而班級(jí)管理中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)有規(guī)律可循，需要班干部充分調(diào)動(dòng)其余學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足其余學(xué)生對(duì)發(fā)揮與提高自身才能的需求。對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)方式分為以下四點(diǎn)。

（一）公平競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生們的良性成長(zhǎng)需要一個(gè)公平的環(huán)境，如班干部的選取應(yīng)該采取民主的匿名投票方式，班干部在班級(jí)管理中應(yīng)一視同仁，鼓勵(lì)非班干部參加到班級(jí)管理中。在班級(jí)建設(shè)討論參與中，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與班干部的競(jìng)選，也鼓勵(lì)非班級(jí)干部為班級(jí)管理建設(shè)出謀劃策，集眾人所長(zhǎng)凝聚團(tuán)隊(duì)。如此才能夠滿足其余學(xué)生內(nèi)心對(duì)公平環(huán)境的需求，讓學(xué)生們意識(shí)到自己的貢獻(xiàn)是能夠得到回報(bào)的，在良性競(jìng)爭(zhēng)中得到成長(zhǎng)，在潛移默化中提高主觀能動(dòng)性。

（二）對(duì)取得進(jìn)步學(xué)生加以激勵(lì)

馬斯洛需求理論將人的需求分為五種，其中自我成就實(shí)現(xiàn)與獲得他人的尊重屬于心理層次的高級(jí)需求，在獲得需求上的滿足時(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性自然得到提升，最直觀表現(xiàn)學(xué)生自我成就的方式是當(dāng)眾贊美與肯定。班干部可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)作出貢獻(xiàn)的同學(xué)做好書面記錄上交給班主任，并建議班主任在班會(huì)中對(duì)這些同學(xué)口頭表?yè)P(yáng)，并將這些同學(xué)作出榜樣鼓勵(lì)其他同學(xué)為班級(jí)作出貢獻(xiàn)，這種肯定能夠使作出貢獻(xiàn)的學(xué)生感到自己對(duì)班級(jí)會(huì)有回報(bào)，滿足渴望成就的心理，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高班級(jí)參與意識(shí)。

（三）引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題

當(dāng)同學(xué)在參與班級(jí)管理中遇到問(wèn)題時(shí)，班干部應(yīng)該以引導(dǎo)鼓勵(lì)為主，憑借過(guò)往參與的經(jīng)驗(yàn)，幫助同學(xué)理清思路，摸索解決問(wèn)題的方式與答案。這種引導(dǎo)式能夠讓同學(xué)在實(shí)踐中強(qiáng)化自身的認(rèn)知，在解決問(wèn)題中同學(xué)也能夠獲得成就感與滿足感，直接幫助學(xué)生解決問(wèn)題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，在下一次參與班級(jí)管理的過(guò)程中期待別人的答案，不利于自主思考，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。

（四）根據(jù)同學(xué)特點(diǎn)給建議

通常一個(gè)班上有四十到六十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境，過(guò)往經(jīng)歷，自身性格等不同面對(duì)問(wèn)題的方式也不一樣。在幫助引導(dǎo)同學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，根據(jù)同學(xué)性格特點(diǎn)采取不同的教學(xué)策略，如小強(qiáng)是一個(gè)行動(dòng)較多思考較少的同學(xué)，在這類學(xué)生遇到困難時(shí)班干部應(yīng)該鼓勵(lì)多思考多反省，小紅是一個(gè)思考較多行動(dòng)較少的學(xué)生，應(yīng)該采用相反的方式引導(dǎo)鼓勵(lì)多行動(dòng)多做事，這種根據(jù)特點(diǎn)給不同建議的方式往往能夠起到非常顯著的效果。

綜上所述，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)境，構(gòu)建良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生們?nèi)穗H交往能力與學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有重要意義，班干部作為學(xué)生們的管理者與榜樣，在其余同學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中起到極為重要的引導(dǎo)與模范作用。應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)管理建設(shè)，采用不同的方式激勵(lì)同學(xué)，建立公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，鼓勵(lì)良性競(jìng)爭(zhēng)，用潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)管理中的參與意識(shí)。