陶紅

【摘要】隨著在全國范圍內(nèi)推廣實行的新課改逐漸改變我國目前的教學(xué)情況，小學(xué)語文教學(xué)也順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢得到了良好的發(fā)展，基于我國各地區(qū)不同的發(fā)展?fàn)顩r和經(jīng)濟(jì)水平，導(dǎo)致各小學(xué)的師資力量存在巨大差異的問題，我國目前的小學(xué)語文教育仍有許多不可忽視的問題，本文就當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)環(huán)境及出現(xiàn)的問題展開研究和分析，得出有針對性的建議，加速我國小學(xué)語文教學(xué)向素質(zhì)教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語文課程；教育發(fā)展

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0082-01

小學(xué)語文教育作為小學(xué)課程中最為重要的學(xué)科之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生對漢語文化的的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入了解漢語文化，新課改對小學(xué)語文課程的要求是在教學(xué)中融合多元化信息，使語文課程對學(xué)生來說具有更強的吸引力。但是目前的小學(xué)語文教育的仍然存在許多問題，一部分地區(qū)的課程實踐改革發(fā)展不平衡問題嚴(yán)重，還有一部分地區(qū)仍沿用著守舊的教學(xué)思想，本著“師本位”等落后錯誤的教學(xué)思想，導(dǎo)致新課改的效果大打折扣。所以應(yīng)該針對出現(xiàn)的問題采取科學(xué)可行的解決方案，將新課改的目標(biāo)理念更好地推廣實行。

一、當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)具有普遍性的問題

1.落后的教學(xué)觀念

在我國小學(xué)語文教學(xué)實行新課改之后，仍然有部分教師存在“師本位”等落后思想，繼續(xù)使用以自己為主體的教學(xué)方式，沒有根據(jù)新課標(biāo)中的以學(xué)生為主體的思想改變自己過去的教學(xué)方式，讓學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這部分教師在日常的課堂教學(xué)只對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，沿用填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這深深地制約著小學(xué)生思維創(chuàng)新能力。造成這種情況的原因是，各個教師沒有深刻貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念、沒有改正自身落后的教學(xué)方式，教師缺乏對新課標(biāo)理論的深入了解，沒有按照新課標(biāo)的要求轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，進(jìn)而使我國的小學(xué)教育依然駐步在原地[1]。

2.部分教師綜合水平不足

在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，不僅要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要求教師對學(xué)生的創(chuàng)新、獨立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。目前，大部分教師對新課標(biāo)的理解比較片面，在實際教學(xué)中無法對學(xué)生開展科學(xué)的教學(xué)工作。新課標(biāo)不僅是對教學(xué)內(nèi)容的改革，也是對整個教學(xué)過程實行的改革，不僅要革新課程的內(nèi)容，也要改變教師的傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念。應(yīng)試教育中殘存的落后觀念仍然體現(xiàn)在部分教師的教學(xué)方式中，這就使得新課改的理念與教師的教學(xué)觀念發(fā)生劇烈沖擊。新課改對教師提出嚴(yán)格的要求，需要轉(zhuǎn)變教師現(xiàn)有的教學(xué)觀念，改變單調(diào)、刻板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，適應(yīng)新課改中的以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)觀念[2]。

3.社會方面的壓力

我國的科舉制從唐朝開始延續(xù)了上千年，考試文化對我國人民留下深刻的烙印。改革教學(xué)環(huán)境和教育思想不僅是教育界的責(zé)任，也是家長、教師乃至全社會的共同責(zé)任。目前，我國家長非常注重學(xué)校的升學(xué)率，考試成績的好壞直接影響孩子以后的發(fā)展前途。面對這種畸形的社會觀念，我國小學(xué)語文教學(xué)的改革道路舉步維艱，失去了與課程改革相互匹配的考試制度，我國小學(xué)語文教學(xué)的改革工作就失去學(xué)生家長的大力支持。絕大多數(shù)家長期望孩子取得更好的考試成績，并不是所謂的課程改革，不愿意冒著改革的風(fēng)險拿自家孩子的發(fā)展前途作為試驗品，因此新課改面臨著家長等社會方面的壓力。

二、針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)提出幾點建議

1.轉(zhuǎn)變教師落后的教育觀念

教師在今后的教學(xué)過程中要養(yǎng)成學(xué)生為教學(xué)主體的新教學(xué)觀念，把學(xué)生作為教學(xué)過程中的中心。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到不同學(xué)生身上所存在的差異性，要對不同的學(xué)生采取不同的教育方式因材施教，為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的空間，使其養(yǎng)成獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。把學(xué)生作為教學(xué)過程中的中心。在實際的課堂教學(xué)中，多與學(xué)生進(jìn)行互動，使學(xué)生不是“需要學(xué)”而是“我要學(xué)”[3]。絕大部分教師對新課改下的教學(xué)模式擁有很高的積極性，都在貫徹落實新課改的思想，嘗試對自身的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)多分析教材，制定新的教學(xué)規(guī)劃，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中遇到的困難，并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。

2.增強教師的專業(yè)能力

要提高對小學(xué)語文教師專業(yè)能力，小學(xué)語文教師身為孩子的啟蒙教師，教師自身專業(yè)能力的強弱不僅嚴(yán)重地影響著教學(xué)質(zhì)量，還會影響孩子的未來發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該時刻增強自身的專業(yè)能力，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，多加強對學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.借鑒國外先進(jìn)的教育理論

小學(xué)語文課堂的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。同時小學(xué)語文教師應(yīng)該充分明確新課改下語文教學(xué)的大致情況，借鑒外國先進(jìn)的教育理念，取其精華去其糟粕。在新課改的浪潮中，小學(xué)語文教師應(yīng)該將國外先進(jìn)的教學(xué)思想與教育改革中的理論融合在一起，找到語文教學(xué)新的突破口。除此之外，小學(xué)語文教師應(yīng)該大力發(fā)揚傳統(tǒng)的民族文化，引導(dǎo)學(xué)生對本土優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)的同時，從而激發(fā)學(xué)生的愛國心。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)價值觀念

社會對教育的價值觀直接影響著新課改的實施價值，新課改將教育和時代發(fā)展及現(xiàn)實生活的相互結(jié)合作為改革的目標(biāo)，注重對學(xué)生自身的創(chuàng)造性、知識性、人生價值觀及社會價值觀等不同素質(zhì)的全方面的共同發(fā)展。應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，改變將筆試作為評價教學(xué)及孩子能力的觀念，注重對實際操作能力的考試，要使兩種考試方式相互結(jié)合，注重孩子全方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、總結(jié)

近年來，在新課標(biāo)的不斷貫徹落實情況下，我國的小學(xué)語文教學(xué)在有著很大改變的同時，依然存在著較多的問題，教師應(yīng)當(dāng)切實的明確新課標(biāo)的教學(xué)理念；將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣滿足學(xué)生的求知欲，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位為教學(xué)工作的重點，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

參考文獻(xiàn)

[1]高貴忠，任京民.小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的困惑與轉(zhuǎn)向[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2013（1）.

[2]方建文.小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的困惑與轉(zhuǎn)向[J].赤子（中旬），2014（3）.

[3]鄧遠(yuǎn)貞.淺析小學(xué)語文課程改革的困惑及方向[J].品牌（下半月），2014（11）.endprint