黃美岸

摘 要：學(xué)生自主評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力、掌握知識的一種重要手段，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展?，幾宓貐^(qū)小學(xué)由于是山區(qū)，小學(xué)教育發(fā)展緩慢，而數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的一門重要學(xué)科需要眾人引起重視?；诖?，本文從瑤族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主評價方法探討分析，來更好的了解、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：瑤族地區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主評價

一、 引言

瑤族主要居住在山區(qū)，因山區(qū)經(jīng)濟交通等因素其教育水平不高。而小學(xué)是學(xué)生入門教育的保障，同時又銜接學(xué)生初中教育，瑤族地區(qū)小學(xué)教育更應(yīng)當(dāng)予以重視。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要學(xué)科之一，也是學(xué)生步入初中、高中、大學(xué)需要學(xué)習(xí)掌握的一門科目，但對于瑤族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育還有待提高。為了更好的了解學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的現(xiàn)狀水平，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主評價能力。從選擇恰當(dāng)?shù)倪m合學(xué)生的評價方法來激勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)方面的自我評價，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的習(xí)慣，規(guī)范評價方法，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極、樂觀的態(tài)度。有利于學(xué)生對自我學(xué)習(xí)能力有一個更好的了解，提高學(xué)生的自我發(fā)展。

二、 瑤族地區(qū)概況

瑤族是我國少數(shù)民族之一，廣義瑤族指的是瑤族和畬族，其主要分布在廣西、湖南、貴州、云南、廣東等地區(qū)?，幾逵兄箅s居、小聚居的分布特點，因其多居住在山區(qū)，主要從事的是山地農(nóng)業(yè)?，幾咫m然有自己的語言，即瑤語，但由于支系較為復(fù)雜、各地差異大，其溝通交流暢通度不高?，幾鍥]有本民族文字，一般采用的是漢字。近幾十年來，瑤族的社會經(jīng)濟有了很大的變化，在國家的大力扶持下，瑤族人民興修水利、植樹造林、發(fā)展交通等，經(jīng)濟得到進一步的穩(wěn)定增長。一些地區(qū)開辦了瑤族小學(xué)、瑤族中學(xué)等，文化事業(yè)也取得了一定程度的發(fā)展。

三、 瑤族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

由于瑤族地區(qū)山區(qū)小學(xué)地方性與家庭因素的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)重視度不高，學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標和任務(wù)并不明確，對于成績并不會過多在意，很多學(xué)生基礎(chǔ)都較為薄弱，學(xué)校出現(xiàn)學(xué)生輟學(xué)等情況也屢見不鮮。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)，是將來學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容相對而言比較簡單，但學(xué)生如果一開始就失去興趣或者在學(xué)習(xí)過程中遭遇挫折，很容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理進而放棄該門科目的學(xué)習(xí)。為了更好的讓瑤族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，使學(xué)生對人、事有一定的思維邏輯，提高學(xué)生的思考理解能力，需要教師充分了解分析學(xué)生現(xiàn)今學(xué)習(xí)情況，找出癥結(jié)所在并給出合理的對策。同時，學(xué)生自我評價數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況也有利于學(xué)生本人更好的深刻了解自己的數(shù)學(xué)水平，從中調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法，以期更好的提升學(xué)生的自身教育發(fā)展。

四、 自主評價的原則

（一） 主體性原則

主體性是人的本質(zhì)屬性，其要求學(xué)習(xí)教育過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生本人為主體，而教師充當(dāng)?shù)母嗟氖禽o助角色，教師更多的是給予學(xué)生指導(dǎo)性意見，幫助學(xué)生確定正確學(xué)習(xí)方向不偏移。學(xué)生只有從自身出發(fā)去評價數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，才能將情感、意志、態(tài)度等一些心理因素考慮在內(nèi)，獲取真實的自我評價內(nèi)容。學(xué)生通過自主評價后，才能更為深刻的明白自身的不足之處，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升自身學(xué)習(xí)效果。

（二） 多元性原則

自主評價是多元的，它應(yīng)當(dāng)涉及多種影響因素，而不是片面單一的。數(shù)學(xué)自主評價中學(xué)生不僅靠考慮計算能力、理解能力、繪圖能力等一些情況，與此同時也要注重學(xué)生的態(tài)度、行為、心理等方面的評價，要知道，自主評價的目的是促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及學(xué)生的健康全面發(fā)展。

（三） 可操作性原則

自主評價需要考慮其是否符合現(xiàn)實實際狀況，是否切實可行，有無可操作性。因為，評價是信息的自我反饋，自主評價不合理，就很難獲取正確可靠的信息。為此，自主評價應(yīng)當(dāng)是將數(shù)學(xué)學(xué)科的特點考慮進去，同時結(jié)合瑤族小學(xué)教育的特點，通過科學(xué)便于操作的手段，力求于簡單有效，便于瑤族小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

五、 自主評價的方法

（一） 自我分析式評價

自我分析評價是學(xué)生自主評價的一種形成式方式，學(xué)生可以通過這種方法來對數(shù)學(xué)選擇題理解、案例分析等方面的能力進行自我評價。自我分析更多的是對過程的獲取，其強調(diào)的不是思維的結(jié)果而是思維的過程。通過自我分析式評價，學(xué)生可以從分析自己解題的思路、思考的方向來了解自己是如何解答一道數(shù)學(xué)題目，發(fā)現(xiàn)獲取答案中哪一個步驟出現(xiàn)錯誤，進而調(diào)整或者優(yōu)化。同時，自我分析能夠引導(dǎo)學(xué)生對自己如何做、為什么這樣做有一個初步的認識，評價自己數(shù)學(xué)的優(yōu)缺點，說明自己在哪個數(shù)學(xué)方面占據(jù)優(yōu)勢哪個方面尚待提高。例如，在學(xué)習(xí)三角形過程中，通過自我分析式評價自己在三角形面積、內(nèi)角和等方面的計算得心應(yīng)手，但在學(xué)習(xí)三角形相似性等方面的解答不夠條理清楚來認識到自己學(xué)習(xí)三角形方面的優(yōu)劣處。這種自我分析式評價，不僅是對思維過程的評價，而且有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的強化。

（二） 自我整理式評價

自我整理式評價是現(xiàn)今較為普遍采納教師推崇的適合學(xué)生數(shù)學(xué)自主評價的一種方法。自我整理式評價需要學(xué)生自己準備文件袋、筆記本等，通過平時將自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯題、疑惑、日常學(xué)習(xí)活動記入其中。文件袋內(nèi)應(yīng)當(dāng)有學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)階段性計劃、讀書筆記、相關(guān)測試卷以及一些相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、體會。通過這種整理式評價，有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、掌握程度有一個持續(xù)性的了解，使自己的思維得到梳理強化，并從中得到一些創(chuàng)新性的思考。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)或者測試一元一次方程時經(jīng)常出現(xiàn)計算或者理解錯誤，通過自我整理分析，將錯題進行筆記整理，分析錯誤的原因后多做一些類似的題目，學(xué)生就能糾正錯誤且更容易舉一反三，有利于學(xué)生真正掌握該類型的題目。檔案袋整理評價需要學(xué)生將每次測評的成績統(tǒng)一歸檔整理，并且將學(xué)生自主評價的成績按照一定的比例算進總成績內(nèi)，文檔類不僅要有成績說明也要有相關(guān)的材料，并且將文檔資料整理成電子版和紙質(zhì)版，這樣不僅有利于學(xué)生可以返回查看反思，而且有利于激勵學(xué)生自主評價的積極性以及實踐性，進而提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)控制能力。整理式分析評價是一個循序漸進不間斷的自我評價過程，其要求學(xué)生有持之以恒的態(tài)度和踐行能力。自我整理有利于增強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心，進一步完善自我學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三） 自我總結(jié)式評價

自我總結(jié)式分為三個階段，即自我診斷、自我反思、自我提高。自我診斷是對學(xué)習(xí)過程中的問題、學(xué)習(xí)狀況與水平進行自我原因分析，通過原因分析學(xué)生才能找出癥結(jié)所在從而尋找解決對策、方案。自我反思是在自我診斷的基礎(chǔ)上進行深刻性的總結(jié)，正確客觀的認識自己的不足之處。其具體常用的方法是通過同類型、不同時間段、同班同級同學(xué)等的學(xué)習(xí)狀況、測試結(jié)果等進行對比，從中看出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中哪一方面有明顯性進步，哪一方面無明顯變化，哪一方面出現(xiàn)退步。在自我反思過后，可以將優(yōu)勢方面繼續(xù)保持，而對于處于劣勢的地方可以通過自身調(diào)節(jié)、借鑒他人學(xué)習(xí)的優(yōu)秀經(jīng)驗來提高自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。通過自我總結(jié)式評價可以使學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的習(xí)慣，認識到自己的不足之處后能夠迅速的作出對策，最終使自己的數(shù)學(xué)水平得到更一層次的提高。

（四） 網(wǎng)絡(luò)式自我評價

隨著我國經(jīng)濟科技發(fā)展，我國的網(wǎng)絡(luò)普及率已經(jīng)趨于成熟?，幾宓貐^(qū)小學(xué)由于分布較為分散，其地區(qū)人與人之間的交流溝通并不是十分便利，這時候，善于運用網(wǎng)絡(luò)來拉近人與人之間的距離，通過網(wǎng)絡(luò)自我評價的方式來使學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況不失為良好的方法。網(wǎng)絡(luò)式自我評價可以運用網(wǎng)絡(luò)問卷的答題方式等來清晰的了解到自身的不足，并且通過網(wǎng)絡(luò)方式可以有更多元的類型來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個更為深層次的認識，并且通過網(wǎng)絡(luò)可以集思廣益征求專家、各類人才的意見來提高學(xué)生本人的數(shù)學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)式自我評價可以較為系統(tǒng)的獲取學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過分類對比得出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還存在哪些差異，隨后學(xué)生可以自行調(diào)整或者在網(wǎng)上直接征詢同學(xué)、老師、專業(yè)人士的意見，以期更好的提高自身能力。

六、 結(jié)語

瑤族小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅在于教師自身在教學(xué)過程中注重把握學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的掌握情況，也應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生通過自主評價來主動的認識、了解自己在數(shù)學(xué)方面的成效。通過學(xué)生自主評價有利于學(xué)生激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，改變以往山區(qū)學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭倦、抵觸心理，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進一步提高瑤族小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的思辨能力以及創(chuàng)新能力。

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