摘 要：每當(dāng)談及英語學(xué)習(xí)，大家自然就會提及“啞巴英語”這個概念。在日常教學(xué)實踐中，因種種因素的影響，英語教學(xué)最終培養(yǎng)出的學(xué)生卻都不能張開嘴巴去講，無法用有聲的語言表達(dá)自己的思想。那么如何走出“啞巴英語”的死胡同，已成為英語教學(xué)中不可回避的突出問題。

關(guān)鍵詞：語言學(xué)習(xí)；啞巴英語；語言輸入

參加英語教學(xué)工作好幾年了，平日跟學(xué)生的交流溝通中，繞不開的一個話題就是：啞巴英語。學(xué)生常問：“老師，我們學(xué)了這么多年英語，就一個感覺，看和寫還行，可就是聽不懂也不會說??！”果真如此嗎？任何一門語言的學(xué)習(xí)都是由聽說讀寫構(gòu)成，英語當(dāng)然也不例外。在英語語言的學(xué)習(xí)上，聽說讀寫四個方面相互聯(lián)系，相互作用。作為語言學(xué)習(xí)者，不能孤立地只認(rèn)為是閱讀重要或者聽力重要，然后把大部分的時間投入到聽說讀寫的某個方面。它們是個有機(jī)整體不可分割。當(dāng)然，這也并不是說，學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)時，要把時間和精力平均分配到聽說讀寫四個方面。實際上，在語言學(xué)習(xí)上，聽說讀寫是有邏輯上的先后次序的。

在多年教學(xué)過程的實際觀察中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己英語學(xué)習(xí)的技能認(rèn)識不夠，多數(shù)學(xué)生承認(rèn)自己的聽說技能欠佳，但是自認(rèn)為讀寫能力還不差?？墒聦嵣?，讀寫的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多學(xué)生在讀的方面僅僅只限于用眼睛看到某個單詞能知道它的基本含義，所以往往會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，一個句子中所有的單詞都認(rèn)識，但整個句子的含義卻理解不了。再者，如果讓他們發(fā)聲朗讀，拋開感情色彩不說，單單就單詞的發(fā)音和重音的把握都不夠好。那么問題來了，一段話，如果你看不懂，讀不好，那又如何能夠聽得懂，說得出？

所以，導(dǎo)致中國學(xué)生啞巴英語的核心在哪里？重要的原因還是輸入不足！語言學(xué)習(xí)者大凡都會有這樣的感受，在做聽力訓(xùn)練時，聽力材料里面涉及的單詞短語如果都是學(xué)習(xí)者認(rèn)識的，那么在聽力內(nèi)容的反復(fù)播放中，聽力技能會逐漸得到提高。可如果聽力材料所涉及的內(nèi)容是學(xué)習(xí)者完全沒有概念的且里面包含很多生僻的單詞，那么，聽力內(nèi)容無論播放多少遍，學(xué)習(xí)者依舊不知所云，無從下手。因為絕大多數(shù)人很難僅僅憑借聲音和字典就拼湊出語言的意思。這也就是為什么我們不建議英語學(xué)習(xí)者在語言輸入不足的情況下，盲目地練習(xí)聽力，甚至口語。那么對于英語學(xué)習(xí)者來說，如何首先解決輸入不足的問題？

要學(xué)好一門語言，最重要的是要給這門語言的使用營造一定的環(huán)境。出國學(xué)習(xí)英語可能收效是最快最佳的，可是這并不是對于每一位英語學(xué)習(xí)者來說都容易實現(xiàn)的，所以我們需要自主地構(gòu)建一個英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。而聽說讀寫四項中構(gòu)造環(huán)境最簡單也是最經(jīng)濟(jì)適用的無疑就是閱讀了，因為只需要讀本和字典就可以完成。

中國學(xué)生一直錯誤地認(rèn)為自己的閱讀寫作技能還不錯，只是口語和聽力有缺陷。之所以造成這樣錯誤的觀念，是源于一些英語考試成績的表象反映。目前，無論是國內(nèi)還是國外，對于英語語言的考核主要還是集中在聽力、閱讀和寫作三個方面。大學(xué)英語四六級考試如此，雅思托福的考試也大致如此。而在這三項的考核中，最終的成績說明中國學(xué)生確實是閱讀項拿分最高，聽力最差。說到寫作，很多學(xué)生對于命題做不到有效地表達(dá)自己觀點，只是一味地套用所謂的模板，拼字?jǐn)?shù)。寫出來的作文邏輯不通，語法錯誤滿篇。其次，因為口語一般不作為考核要求，所以學(xué)生自然在這方面也就不予以重視，也很少投入時間和精力加以訓(xùn)練。

那么果真中國學(xué)生的閱讀技能正像是成績表象反映的那么好嗎？應(yīng)試教育的大環(huán)境下，中國學(xué)生是比較擅長備考的，而閱讀部分恰好是通過短期的集訓(xùn)可以有效提高的，正如前新東方校長夏鵬所說，閱讀部分完全是吃藥迅速提升的，并非是有機(jī)生長出來的能力，而另外三項是短期內(nèi)無法迅速利用備考方案迅速催熟的，尤其是寫作，短期內(nèi)即便使用模板，也無法提升，而正是寫作最能客觀反映學(xué)生真實英文水平。這段分析可謂恰當(dāng)至極。所以閱讀項的高分只是虛像。

一般來說，能聽懂的基本上也能看懂，讀懂。聽力水平的高低應(yīng)該作為一個學(xué)生英語語言輸入的重要指標(biāo)。所以最適合中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑應(yīng)該是以閱讀作為先導(dǎo)，而且要大量閱讀，真正地打下一個扎實的閱讀基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上開始練習(xí)聽力和寫作兩項，逐漸提高。如果閱讀、聽力和寫作這三項的功底都扎實了，口語的問題就迎刃而解了，多說就能好。如果前三項比較務(wù)虛，那么口語說再多也沒用。總之，中國學(xué)生啞巴英語的本質(zhì)還是閱讀功底不足導(dǎo)致的，學(xué)生對于英語的閱讀僅僅只限于課本、考卷和相關(guān)文獻(xiàn)，涉獵閱讀內(nèi)容的寬度和深度不夠。應(yīng)該以閱讀經(jīng)典文章和時事新聞為入口?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，英語教學(xué)的資源和手段豐富且多樣化，只要學(xué)生真正看清了啞巴英語癥疾的根源所在，以正確的方法加以努力，講一口流利漂亮的英語指日可待。

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作者簡介：

成嬋娟，陜西省渭南市，渭南師范學(xué)院外國語學(xué)院。