何小芳

我是一名普通的英語教師，在農(nóng)村初中任教已五年，曾擔任過各個年級的英語教學工作。任教以來，發(fā)現(xiàn)有個問題一直困擾著我們教師和學生，那就是大多數(shù)學生學的是“啞巴英語”，尤其是農(nóng)村中學的廣大學生，他們大多數(shù)是為了應付考試，開口說的卻很少。突破農(nóng)村中學“啞巴英語”的問題是我們農(nóng)村英語教師要積極探討的課題。那么如何讓學生大膽地開口說英語呢？首先我們必須了解是什么原因束縛著他們不敢開口說英語。對于這個問題，我做了認真探索和思考。

第一，農(nóng)村學生比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村學生土生土長，沒有機會走進大城市，與城市小孩相比，往往顯得更加膽怯拘謹、不善言談，再加上很多學生性格內(nèi)向，缺乏自信，導致不敢與別人交流，更談不上開口說英語了。而有的學生基礎也不是特別差，有的甚至考試成績還數(shù)一數(shù)二，但依然不敢開口，究其原因是害怕說錯而遭同學嘲笑或被老師批評。所以，他們干脆不參與交際，這樣自己就不會犯錯，也不會遭別人嘲笑。

第二，缺乏學習英語的環(huán)境，農(nóng)村初中學生處于在家說本地話、在校說漢語的環(huán)境中，除了每周有六節(jié)英語課外，他們接觸英語的機會很少。在這樣缺乏英語語言環(huán)境的條件下，每周六節(jié)課的課堂口語聽說訓練由于人數(shù)過多并沒有面向全體學生。據(jù)統(tǒng)計，我國大多數(shù)中學班級的人數(shù)在45～55人左右，有的甚至達到60人，班級人數(shù)過多就難以組織好有效的口語訓練。另外，應試教育追求的是高分，而評價教師教學水平的高低也取決于學生能否得高分，迫使教師不得不要求學生一味地死記硬背，再加上題海戰(zhàn)術(shù)，教師從而忽略了學生的口語訓練。

第三，家庭教育與環(huán)境的負面影響。農(nóng)村中學很多學生都是留守生，父母長期在外打工，對自己孩子在校的情況并不了解，更談不上監(jiān)督他們的學習。在農(nóng)村，很多家長文化水平低，沒有意識到學習英語的重要性，有些家長雖然能認識到其重要性，但因自身沒有較高的文化水平，對英語一竅不通，也無法在家為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

針對以上因素，我覺得農(nóng)村教師必須從以下幾個方面去努力。

一、消除學生的心理障礙，鼓勵學生大膽開口

要讓學生充分認識到英語的重要性，克服膽怯恐懼心理。多與性格內(nèi)向的學生交流聊天，同時鼓勵膽大的學生做好模范，起到帶頭作用。要求他們不要怕犯錯，要敢于向自己挑戰(zhàn)，只要你敢于張口說英語，即使說錯了也沒關(guān)系，這樣膽子大的學生便能把“說英語”的氣氛帶動起來。

二、努力為學生營造開口說英語的環(huán)境

首先，課堂是學生接觸英語聽說訓練最直接的場所，因此課堂45分鐘是最有效果的。但是因所教班級人數(shù)較多，不可能每個學生在有限的45分鐘內(nèi)和老師交流溝通。以我現(xiàn)在所教的兩個班級為例，一個班是66人，另一個班是68人。這樣即使一個學生用1分鐘的時間與老師交流，一堂課的時間也是遠遠不夠的。因此，在進行課堂活動時將全班分成四人小組，讓學生在有限的時間內(nèi)彼此說英語，讓每個學生都有張口說英語的機會。

其次，每堂課之前，讓學生到講臺上演講3分鐘，讓學生使用英語輪流進行自由發(fā)言，內(nèi)容可以是最近讀到、聽到或看到的有趣事件或故事，也可以兩三個學生自己編造對話。教師對表現(xiàn)好的學生進行表揚和獎勵，提高學生開口說英語的積極性。教師在課前也可以精心設計開場白，如以簡短的英文歌曲、游戲入題，同時鼓勵學生用英語介紹身邊的事物，說自己、說同學、說家庭、說自己喜歡的事物和感興趣的東西，鼓勵他們暢所欲言。

再者，在教室內(nèi)開展“每日一句”英語活動，在教室的宣傳欄中每天更新一句簡單的日常英語，讓學生感覺英語時時刻刻都在身邊，有條件的話學校還可以舉辦英語角。同時，教師也可以帶頭說英語，在校遇見學生時用最簡單的英語跟他們打招呼，如“Good morning！”“How are you？”等，久而久之，學生也就養(yǎng)成了開口說英語的習慣。

最后，采用多媒體的現(xiàn)代化教學手段，充分利用幻燈、投影、錄音、錄像、多媒體軟件等直觀教具和電化教學設備，創(chuàng)設良好的語境，使教學內(nèi)容直觀化、立體化，在激活課文的同時激起學生口語表達的欲望。

三、贏得家長支持，讓家長起到配合的作用

家庭環(huán)境的影響對學生非常重要，農(nóng)村的學生學習基礎較差，由于種種原因，經(jīng)過多次努力，卻只獲得一次次的低分與失敗，如果再加上家長的漠視、教師的批評、同學的歧視，他們學習中無法滿足成功的愿望、生活中又無人能理解和關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感、自卑感和乏味感，逐漸形成學習無價值，自己是學不好的“差生”等觀念，又反饋到學習行為上，如此的惡性循環(huán)，很容易導致厭學。我們通過家訪、與家長通電話等方式，向家長宣傳家庭教育配合的重要意義，同時讓家長認識到英語的重要性，使家長重視、關(guān)心子女的成長，創(chuàng)設良好的學習氛圍，提供必要的學習條件，同時使家長了解子女在校的學習情況，共同督促和引導學生。主要使學生盡快形成良好的學習習慣，堅持鼓勵孩子，培養(yǎng)孩子堅強的意志。這些尤其重要，提高學習成績一定指日可待。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，教師要想方設法盡量啟發(fā)、誘導、激勵學生開口說的欲望。只要我們積極開動腦筋，發(fā)揮聰明才智，調(diào)動一切積極因素，就一定能讓學生大膽開口，從而提高他們的口語交際能力，真正帶動農(nóng)村學生開口說英語的氣氛，營造良好環(huán)境，那么解決“啞巴英語”問題也就指日可待了。