李興娉+李正汀+單元文

摘 要：在初中的英語教學(xué)的過程中，雖然有很多學(xué)生已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)的“啞巴英語”的學(xué)習(xí)階段，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中仍舊存在著很多的難題。面對這些問題，教師如果去采取一些科學(xué)而又有效的方法去調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，提高教師的教學(xué)效果就成為了當(dāng)前初中英語教學(xué)需要解決的難題。本文將初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析當(dāng)前初中英語教學(xué)中所存在的一系列難題，進(jìn)而針對這一系列的難題去提出相應(yīng)的解決方法，進(jìn)而提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；問題；策略

一、 前言

英語教學(xué)的目的就是希望能夠提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，使得學(xué)生們在需要應(yīng)用到英語的時候能夠合理的去進(jìn)行交際。然而，由于種種原因，離初中英語教學(xué)的目的仍舊有一些距離，教師們?nèi)耘f需要采用一系列的新的教學(xué)方法來達(dá)到自己的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師們在教學(xué)的過程中，需要結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)，在根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，采用相應(yīng)的策略與方法來提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠適應(yīng)到時代的要求。

二、 當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題

（一） 教師的教學(xué)思想陳舊

在初中英語的教學(xué)過程中，有一部分教師因為長期的使用統(tǒng)一編寫的教學(xué)教材，采用一種填鴨式的教學(xué)方法，沒有一種自主創(chuàng)新能力。可以這么說，雖然教師們在教學(xué)的過程中花費(fèi)了很多的時間，但是實(shí)際上教師的教學(xué)效果也很低。最主要的原因也是教師們的沒有這種素質(zhì)教育的方法。很多教師雖然對于組織英語課有著正確的認(rèn)識，但是教師在教學(xué)的過程中并不了解自己的作用。大部分的教師的自身素質(zhì)也不高，根據(jù)自身的專業(yè)水平，也很難做出合理的教學(xué)設(shè)計，理解真正的英語教學(xué)的重點(diǎn)。

（二） 過于重視讀寫，而忽視了聽說能力

聽說讀寫能力是英語教學(xué)注重培養(yǎng)的四種能力，并且在英語的實(shí)際的應(yīng)用中也有相對重要的應(yīng)用，為此必須全面的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫能力?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)過程中，很多教師都一味的把考試成績放在學(xué)習(xí)目的第一，過于重視這些讀寫能力，而忽視了學(xué)生的聽說能力，嚴(yán)重影響了初中生的全面發(fā)展?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的重中之重。

（三） 功利化的教學(xué)方式

很多老師忽視學(xué)生的認(rèn)知需求，過度強(qiáng)調(diào)知識技能訓(xùn)練。老師教學(xué)生們學(xué)習(xí)英語只是為了教學(xué)目標(biāo)，然而并沒有了解到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求，在短短的上課時間，僅僅把傳授英語知識作為一個教學(xué)目的，對學(xué)生進(jìn)行灌輸。幾乎每篇文章都從字詞句等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從單純的英語技能訓(xùn)練出發(fā)，不挖掘文章背后的思想情感因素，不注意與英語文章相關(guān)知識的融會貫通，教學(xué)僅僅是為了解釋知識點(diǎn)。這樣功利化的教學(xué)方式，不能使學(xué)生真正的學(xué)會東西。在英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該努力的去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時可以帶領(lǐng)學(xué)生去賞析英語的內(nèi)在美，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中能夠提升自己的語言表達(dá)能力和思維能力。

三、 初中英語教學(xué)問題的解決策略

（一） 加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

目前教師是隊伍的建設(shè)是學(xué)校里面最基本的也是最關(guān)鍵的建設(shè)。現(xiàn)在的教師面對許多的難題，比如教育觀念的轉(zhuǎn)變，教材的變化，教學(xué)方法的變化，社會環(huán)境的逐步轉(zhuǎn)變，以及家長們的要求越來越高。因此，教師也難以適應(yīng)和輕松，在這個過程中也應(yīng)該注重教師隊伍的建設(shè)。首先是讓所有的教師都能夠做好教師的本職工作。教師應(yīng)該是具有人格魅力的，正直幽默的。其次教師能夠針對不同的學(xué)生做好自己的本職工作。最后則是教師應(yīng)該平等的對待學(xué)生，一視同仁，保持自己的熱情友好。其次，可以通過以老帶新的方法，促進(jìn)新教師的快速成長。再次，可以樹立科研導(dǎo)向，培養(yǎng)骨干教師。積極地倡導(dǎo)全校的師生緊密的聯(lián)合在一起，開展教改科研，定期的評估成功，給以優(yōu)秀者以鼓勵，從而能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長，形成教師自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。最后，則是要改善工資待遇，優(yōu)化教師的工作環(huán)境，增強(qiáng)教師的工作責(zé)任感。

（二） 制定多層次的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是是教學(xué)活動實(shí)施的時候所要遵循的方向以及教學(xué)活動結(jié)束后所達(dá)成的結(jié)果，是教師進(jìn)行教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。每個學(xué)生都有自己的個性差異，所以教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候也要尊重學(xué)生的個性差異，有針對性的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。比如，教師在進(jìn)行思想品德的提問的時候，對成績相對較好的同學(xué)可以提出來了一些相對復(fù)雜的問題，而對那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師可以提問一些比較簡單的問題。還有一些需要背誦的內(nèi)容，喜歡背誦的學(xué)生可以靜下心好好背書，而那些難以沉入背書環(huán)境的學(xué)生可以改變策略，采用一些相對有趣的方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 精心設(shè)計教學(xué)活動

教師應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心的設(shè)計適合每一個學(xué)生的教學(xué)活動。我們都知道這樣一個現(xiàn)象，對于同一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度比較快，而有的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度則相對較為緩慢。那些完成任務(wù)較為迅速的學(xué)生如果完成了學(xué)習(xí)任務(wù)則會無所事事，而那些完成學(xué)習(xí)任務(wù)較為緩慢的學(xué)生則花費(fèi)很多時間來完成自己的任務(wù)，耽誤了學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教師非常有必要把學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生的這些的空閑時間留下來，給他們設(shè)計一些新的教學(xué)活動，比如預(yù)習(xí)課文，或者讀一些與課本相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，設(shè)計不同的教學(xué)活動，合理地運(yùn)用時間。

（四） 布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師可以布置多種可以讓學(xué)生選擇的作業(yè)和練習(xí)方式。我們可以把練習(xí)和學(xué)生的作業(yè)分成三個層次，分別為基礎(chǔ)作業(yè)和練習(xí)，提高作業(yè)，和拔尖的作業(yè)與練習(xí)方式。每一個學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)時間來選擇自己想要的作業(yè)和練習(xí)方式。在每一個做作業(yè)的批改的過程中，教師可以對做拔尖題的中等的學(xué)生進(jìn)行一倍加分，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做那些提高題進(jìn)行一倍加分，如果做提高題做對了的話可以進(jìn)行二倍加分。學(xué)生如果做錯了題目則不進(jìn)行加分評分，如果能夠弄清楚題目的來源，然后再次進(jìn)行評分。就這樣，學(xué)生根據(jù)不同的分?jǐn)?shù)，切實(shí)的經(jīng)過自身的努力，能夠真正地沉入到學(xué)習(xí)中去。

四、 總結(jié)

總之，作為初中的英語教學(xué)教師，必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，把握住教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，采用多種多樣的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們保持住良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡介：

李興娉，李正汀，單元文，甘肅省武威市，古浪縣大靖初級中學(xué)。