王芳

摘 要：在高職院校進行思想政治理論課的教學的主要內(nèi)容就是實踐，在實踐中應(yīng)該注意它的實效性，然而從現(xiàn)在老師的授課狀態(tài)來看，大部分老師只是注重課上的理論知識而忽略了學生的實踐能力，情況并不是很樂觀，之所以會出現(xiàn)這樣的狀況原因也是多種多樣的，下面就對高職院校進行思想政治理論課所存在的一些問題進行探討，并提出相應(yīng)的對策，來增強高職院校思想政治理論課的實效。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論；實效

一、 當前高職院校思想政治理論課存在的問題

目前，我國高職院校思想理論教學是不完善的，存在各種各樣的問題，比如：評估標準不合理、老師缺乏專業(yè)的理論知識、老師的教學觀念跟不上時代的發(fā)展、老師的教學方法單一化等等，大概的概括為以下四類問題：

（一）思想政治理論老師的觀念跟不上時代發(fā)展。

在當下，國家越來越重視教育，不斷地對教育進行改革，不斷地吸取外國的新的教育模式，以求通過教育的創(chuàng)新可以改變當今教育的弊端，并可以順利地跟上時代發(fā)展的腳步，并明確指出，在新的教學改革體制下，學生和老師在學習中的地位是平等的，他們在課堂上和課下都沒有主次之分，在任何情況下有不同的想法，都可以發(fā)表自己的意見和見解，這樣才能幫助學生構(gòu)建他們自己的學習框架。當然，高職院校的老師在進行思想政治理論課的講解中，也應(yīng)該讓學生發(fā)揮他們在學習中的主導地位，倡導學生勤思考、多交流，敢于大膽猜想，并敢于表達自己的想法。老師講的未必全部都是正確的，但自己所想的也不一定是對的，所以，當自己覺得老師那里講解的不正確的時候要敢于提出來，并和老師進行交流，在聽從老師的講解中說出自己的想法，從而實現(xiàn)師生的共同進步，這樣就可以加強老師、學生之間的互動，同時還可以營造一個積極學習的氛圍，有助于學生更好地汲取知識，更快樂地收獲知識。然而，在實際高職院校的老師在進行思想政治理論的教學過程中仍然是自己在講臺上一直講解，沒有與學生互動的理念，猶如自導自演，這樣既浪費了老師的時間，而學生也在耗費時間之后沒有獲得該有的知識，有的老師甚至就直接按照課本上的知識讀，沒有作為老師的責任心與道德心，這樣的教學觀念是相當落后的，教學形式單一化，再加上管理方面的松懈，學生很容易就會產(chǎn)生厭煩的情緒，導致實際上很多學生都沒有在聽課，如有的在打手機游戲、有的在看視頻、有的在看其他科目的書等等，這樣連基本的聽課效率都難以保證，就更不要提學生會對這門課產(chǎn)生興趣了，最終老師的教學質(zhì)量一定不會樂觀，老師在業(yè)績上不能上升，同時也可能因為此時的疏忽毀了學生的前途。

（二）思想政治理論老師的教學能力有待提高。

隨著教育的不斷改革，老師們也應(yīng)該做到與時俱進，這也是對老師教學的一種新要求，尤其現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，已經(jīng)運用到各行各業(yè)中，在教育中運用互聯(lián)網(wǎng)進行多媒體教學就是改革的新要求。因此，老師一定要學會運用多媒體進行教學并要做到明白當下的流行元素，以做到不與學生產(chǎn)生很大的交流障礙；另外，老師一定要讓學生從思想上領(lǐng)悟這門課程，并通過進行一些社會實踐活動培養(yǎng)學生的學習能力與實踐能力。思想政治理論課這一科目本身就很抽象，而且大部分內(nèi)容都比較理論化，因此，要想講好這一門課，老師首先就必須有淵博的理論知識，其次還應(yīng)該將這些理論化的知識結(jié)合自己的理解將其簡單化，并且運用到多媒體教學中，然后將抽象的知識結(jié)合多媒體的一些特點以傳神的實際事物或者視頻展現(xiàn)出來并講給學生聽，這樣學生會發(fā)自內(nèi)心地接受并且在理解起來就會容易很多。但是在實際的思想政治理論講課的過程中，老師的教學能力較低，他們并不能將書本上這些理論知識結(jié)合自己的理解和總結(jié)講給學生，只是照著課本簡單地講解一下，講課方式毫無新意，這樣就會導致學生對這一學些的理解不夠透徹并且對學習思想政治感到枯燥無味，他們會覺得思想政治離自己的現(xiàn)實生活特別遙遠，最終學習就會缺乏實效。

（三）老師不明白學生真正的學習需求。

社會在不斷發(fā)展，人們的民主意識也在不斷提高，自然學生也懂得了民主意識，他們也知道積極參與政治活動。學校開設(shè)思想政治理論課程本身就是讓學生領(lǐng)悟其中的思想，為自己以后進入社會奠定基礎(chǔ)。當然，學生通過學習這一門學科，可以提升自己的道德素養(yǎng)，對自己未來的發(fā)展有一定的幫助。所以，老師在進行授課的過程中，一定要弄清楚學生需要什么。就現(xiàn)在老師“滿堂灌”的教學模式，根本沒有考慮學生真正需要什么，也沒有尊重他們個性化的發(fā)展，相反而言，學生們會對老師感到不理解，并且會感覺到政治的無趣，從而抹殺了他們對政治的興趣。思想政治老師這樣進行教學，相當于是將自己的、政治理論思想道德觀強加在學生身上，而使學生不能很好地接受以及明白政治的真正的意義，這樣學生的思想就會受到限制。其次，老師們沒有分析現(xiàn)階段存在的社會問題和矛盾，尤其是社會的一些熱點問題，從而不能將社會的先進理念及時地傳達給學生們，最嚴重的是老師根本就沒有讓學生進行詳細調(diào)查和分析，這樣就導致學生學習積極性降低。而老師在講課的過程中只是說一些和學生生活很遙遠的道理，這就與學生學習這門課程的需求產(chǎn)生矛盾，很多跟道德有關(guān)或者跟政治有關(guān)的社會問題讓學生感到疑惑，進而他們就會覺得自己雖然學習了思想政治理論課，但是對于生活中的一些實際問題還是弄不明白，不禁產(chǎn)生一種疑惑：“是不是這門課程離自己的實際生活很遙遠呢？”這樣他們就意識不到這門課程的實用性，學習這門課程只不過是為了應(yīng)付考試，最終的學習效果自然很差。

二、 提高高職院校思想政治理論課的幾點建議

（一）學生主動構(gòu)建思想政治理論知識框架。

有很多因素都會阻礙學生學習這一門學科，其中最關(guān)鍵的就是學生能否主動構(gòu)建思想政治理論知識的框架。這里所說的主動構(gòu)架是指學生只需要老師簡單的輔導，就可以完成老師對這一科目提出的課堂目標而不是讓老師逼迫學生去學習、探索。學生想要提高自己的學習效率，就必須積極地收集各種學習資料，在學習的過程中自己要善于發(fā)現(xiàn)問題、然后提出問題、最后自己想辦法去解決問題，在這個過程中，學生就會加強對這一部分思想政治理論知識的認識的理解；相反，如果學生不能積極參與到學習中，一旦在學習中遇到一些小困難，他們很有可能就會放棄。endprint

（二）創(chuàng)設(shè)情境進行教學能夠有效提高思想政治理論教育的實效性。

創(chuàng)立教學情境可以幫助學生更好地學習思想政治理論知識。當然，在設(shè)置情境教學的時候，老師一定要設(shè)置有效的問題，然后再給學生設(shè)置解決問題的情境，這樣學生在情境中由老師一步步引導，最后就可以將問題解決，在這個過程中不僅學會了新的知識同時還可以復習之前學會的知識。思想政治理論老師還應(yīng)該熟練掌握每一位學生的學習情況，選擇學生都比較感興趣的內(nèi)容作為切入點，再聯(lián)系實際生活，這樣不僅豐富學生的學習形式，而且還可以將學生學到的思想政治理論知識運用到實際生活中，讓學生明白思想政治理論知識的實用性，這樣也會對學生以后的學習有一定的促進作用。

（三）學生老師之間加強協(xié)作和溝通，提高思想政治理論教學的實效性。

老師在進行思想政治理論教學的過程中，老師先是設(shè)置有效的問題，然后搜集相關(guān)資料，接著學生就可以猜想，最后進行驗證。在這個過程中老師和學生是通過相互協(xié)作，彼此溝通來完成的，這樣在老師的幫助下學生的知識框架就會構(gòu)建起來。有了知識框架，學生就會形成自己的思維，他們還可以進行深入的思考，這樣他們也可以看到事物的另一面，思考的過程也是對他們知識鞏固的一個過程。當然，不僅老師和學生之間可以協(xié)作，學生與學生之間也能協(xié)作、交流，這樣就能收獲很多的知識。

三、 結(jié)語

綜上所述，高職院校加強思想理論知識的教育對于學生來說是十分關(guān)鍵的，這是學生獲取思想政治知識的最主要的渠道，學生的人生觀、世界觀、價值觀也正是在這個過程中慢慢形成的，所以這將直接影響著國家人才的培養(yǎng)的好壞。因此，思想政治老師一定要對教學進行改革，不能再采用“滿堂灌”的教學模式，而是應(yīng)該將思想政治知識結(jié)合當下的社會熱點進行分析，這樣學生才會對所講知識有更加透徹的了解，同時也會明白學習這一科目的實用性，對他們積極學習這門科目有一定的促進作用。

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