續(xù)廣平

摘 要：在初中地理學(xué)習(xí)中，讀圖是學(xué)生必備的基本能力，必須引起老師的高度重視，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)好地理的先決條件，不僅能夠讓學(xué)生牢記地理知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生地理成績(jī)。本文通過(guò)總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要意義，并總結(jié)出合理的方案。

關(guān)鍵詞：初中地理；讀圖能力；培養(yǎng)探究

一、 引言

在中國(guó)義務(wù)教育全面推行素質(zhì)教育以及新課程理念的實(shí)施下，初中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，并且有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生地理讀圖能力進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，以滿足當(dāng)下初中地理教學(xué)的要求。

二、 讀圖能力培養(yǎng)意義

（一） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中學(xué)生而言，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣很大程度上取決于學(xué)生對(duì)書本圖畫感興趣，初中生本身就是叛逆心理較強(qiáng)的群體，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，容易對(duì)純理論文字性學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，如果課堂上學(xué)生不能對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生基本的興趣，那么這一堂課的四十五分鐘教學(xué)注定將難有成果。對(duì)于這種情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就至關(guān)重要了，于是在教學(xué)中加入地圖、地理照片等，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析能力，從而提升地理成績(jī)。

（二） 幫助學(xué)生記憶

初中地理知識(shí)最大的特點(diǎn)是內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)雜亂，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有很多異同點(diǎn)，學(xué)生單從教材文字記憶起來(lái)容易弄混淆，所以學(xué)習(xí)地理不能依靠對(duì)教材文本的死記硬背，況且這本身就不是一件容易的事情。這個(gè)時(shí)候，我們就可以借助地圖來(lái)幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，比如湖北省和廣東省的地理地勢(shì)分析，通過(guò)地圖的形象展示很容易作出區(qū)分。地圖不僅可以直觀地將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化到圖形上，有助于學(xué)生理解，更重要的是可以幫助學(xué)生記憶難點(diǎn)知識(shí)。例如問(wèn)：俄羅斯在太平洋上最大的港口城市是什么？學(xué)生便結(jié)合地理地圖，確定俄羅斯在太平洋部分的地理位置，再加以尋找，即可確認(rèn)為符拉迪沃斯托克（海參崴）。因此，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力可以有效地幫助學(xué)生記憶地理知識(shí)，并且達(dá)到過(guò)目不忘的程度。

（三） 加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解

地圖作為地理信息傳遞的載體，表達(dá)內(nèi)容十分豐富，這決定了地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要性和不可替代性，沒(méi)有地圖的課不能稱之為地理課。地理教學(xué)過(guò)程中，教師往往注重通過(guò)對(duì)比的形式將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，比如提到我國(guó)南方的亞熱帶季風(fēng)氣候時(shí)，同時(shí)舉出擁有亞熱帶季風(fēng)氣候的日本、澳大利亞的東部，又再通過(guò)比較列出我國(guó)北方的溫帶季風(fēng)氣候與俄羅斯東南部氣候相同等，這樣的方式可以讓學(xué)生更全面地了解地理知識(shí)，但是時(shí)間久了以后學(xué)生難免會(huì)記混，真正要做到讓學(xué)生對(duì)知識(shí)過(guò)目不忘，必須應(yīng)用地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖記圖的能力，進(jìn)而使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深刻理解，提高地理學(xué)科的成績(jī)。

三、 初中生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)困難的原因

（一） 對(duì)地理學(xué)科特點(diǎn)不了解

所有的學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)、靈魂，從地理學(xué)科的內(nèi)容來(lái)看，是闡述地勢(shì)特點(diǎn)及分布、氣候特點(diǎn)及分布等，反映的是區(qū)域間的差異性，同時(shí)闡明了人類與地理環(huán)境之間的正確關(guān)系和發(fā)展方向，所以，由此分析地理具有綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文明知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)。初中生對(duì)地理的了解往往是停留在對(duì)地圖作用的理解，認(rèn)為地理就是地名加上產(chǎn)物，所以學(xué)地理只要死記硬背就行。正是學(xué)生對(duì)地理學(xué)科特點(diǎn)的不了解，造成了學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，對(duì)地理缺乏興趣，從而影響地理成績(jī)。因此，在培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)地理讀圖之前，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理學(xué)科進(jìn)一步的了解與認(rèn)知。

（二） 教師缺乏教學(xué)多樣性

地理新教材是順應(yīng)課程改革下，在新的教育理念、教學(xué)思想下編寫的，不僅具有時(shí)代性和超前性，同時(shí)具備地理學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)心理。由于使用老教材時(shí)間過(guò)久，教師普遍不愿意摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方式，甚至很多在教學(xué)開(kāi)展中直接生搬硬套，久而久之，空洞乏味的教學(xué)方式將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)，難以讓學(xué)生再對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三） 學(xué)生地理思維品質(zhì)差

思維品質(zhì)包含廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性等特點(diǎn)，學(xué)生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上。在地理學(xué)科中，學(xué)生的思維品質(zhì)通常存在思維的廣度不夠、深度不夠、變通性差等情況，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的思考方向過(guò)于單一，受到定勢(shì)思維的束縛，缺乏探討精神，導(dǎo)致在地理學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)探究的程度不夠，所學(xué)到的知識(shí)有限，有限的地理知識(shí)面影響了考試的發(fā)揮，從而阻礙了成績(jī)的提高。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維品質(zhì)，教導(dǎo)學(xué)生從多面角度進(jìn)行思考探究，學(xué)會(huì)舉一反三等。

四、 培養(yǎng)初中生地理學(xué)科讀圖能力建議

（一） 加強(qiáng)學(xué)生讀圖興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，初中階段，學(xué)生大多有叛逆心理，對(duì)于沒(méi)有興趣的學(xué)科往往束之高閣，不予理睬，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。在地理教學(xué)中，只有學(xué)生對(duì)讀圖感興趣，才會(huì)自主地去學(xué)習(xí)地理，因此，在老師進(jìn)行地理教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢詫ふ遗c學(xué)生的共鳴，將讀圖與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如對(duì)于中國(guó)地圖的輪廓，教師不應(yīng)當(dāng)一板一眼地畫出輪廓，而是可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)：“地圖上的中國(guó)像什么動(dòng)物？”必然會(huì)引起學(xué)生反響，由此一來(lái)便可以一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖學(xué)習(xí)。還可以通過(guò)放映電影，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)國(guó)家省市地域性、文化特色的了解，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理的興趣。

（二） 教會(huì)學(xué)生明確地圖的主題和類別

教師在進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生清晰地意識(shí)到地圖所具備的不同的主題和類別，以及實(shí)際用途，這樣做的目的是解決學(xué)生初期存在的概念模糊的狀態(tài)，對(duì)于不同類型的、表達(dá)內(nèi)容不同、表達(dá)意義不同的地圖加以區(qū)別和歸類，以此在地理教學(xué)的初期增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的自主性和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高學(xué)生的信心。一般初中生遇到的地圖主要有以下幾類：地理原理圖、自然景觀圖、地理分布圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、人文景觀圖、剖面圖、地理漫畫、地理模式圖等。在讓學(xué)生在讀圖前，應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)他們辨認(rèn)地圖的主題和類別，認(rèn)準(zhǔn)地圖的意義和應(yīng)用，進(jìn)而做到準(zhǔn)確的知識(shí)讀取。endprint

（三） 讀圖中注重文本的結(jié)合

初中生一開(kāi)始學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)只看圖不看字的現(xiàn)象，許多學(xué)生喜歡地理自然景觀圖帶來(lái)的新鮮感，而忽略圖片相應(yīng)介紹文字的重要性。圖文結(jié)合閱讀，不僅可以幫助學(xué)生清楚地理解地圖主題、內(nèi)容、意義、應(yīng)用等，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收的能力。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀圖方法

應(yīng)對(duì)教學(xué)要點(diǎn)的不同，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生掌握這幾種讀圖方法：

1. 中心突破法：教師在地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生快速讀出地圖的關(guān)鍵內(nèi)容，并加以記憶，為之后讀圖畫圖等做準(zhǔn)備。

2. 形狀記憶法：在教導(dǎo)學(xué)生讀圖的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同圖形的形狀輪廓加以記憶，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中可以更好利用學(xué)到的地圖知識(shí)點(diǎn)。

3. 對(duì)比歸納法：初中的地理教材中，有很多圖形存在相似點(diǎn)，相應(yīng)的城市地形地勢(shì)圖，有對(duì)應(yīng)的地名建筑圖，可以將相似的地圖有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行歸納對(duì)比，掌握準(zhǔn)確的讀圖方式。

（五） 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入地圖環(huán)境

初中生正處于心理高速發(fā)展的時(shí)期，由于各方面的能力不足，又加之興趣的多變，導(dǎo)致自身表現(xiàn)能力的明顯不穩(wěn)定性，這需要教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、析圖的同時(shí)，還應(yīng)多角度全方面地設(shè)立情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)地圖的理解，穩(wěn)定學(xué)生在課堂上的關(guān)注焦點(diǎn)。比如在“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”的課程學(xué)習(xí)中，教材畫的演示圖讓學(xué)生難以理解，這時(shí)需要教師在教學(xué)時(shí)，點(diǎn)一位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行形體演示，可以要求學(xué)生把自己想象成地球，演繹自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，同時(shí)讓其他同學(xué)對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)心觀察和記錄，然后再點(diǎn)一位學(xué)生上臺(tái)，讓其扮演太陽(yáng)的角色，讓兩人表演地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，這時(shí)重點(diǎn)讓其他同學(xué)監(jiān)督，演繹地球的同學(xué)是否在公轉(zhuǎn)過(guò)程中已經(jīng)全然忘記了自轉(zhuǎn)，由此啟發(fā)，將會(huì)加深所有同學(xué)的印象，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)積極地參與其中，不僅提高了學(xué)生讀圖的觀察能力，更在愉快輕松的課堂中掌握了地理知識(shí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走入地圖中，生動(dòng)形象地學(xué)習(xí)讀圖。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中的地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)以理論講解知識(shí)為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生地理思維品質(zhì)為理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的方法研究積極應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生在讀圖學(xué)習(xí)中提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

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