吳麗萍

摘 要：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師應(yīng)該在課堂中積極創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字欲望，教給他們認(rèn)識(shí)漢字的方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，努力提高識(shí)字效率。漢字來(lái)源于我們的生活，識(shí)字的教學(xué)也應(yīng)該最終回到生活。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活中多加留意身邊的事物、漢字，通過(guò)日積月累增加小學(xué)生的識(shí)字量。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力；提高效率

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，工具性是它最大的特點(diǎn)，只有把語(yǔ)文學(xué)好了，才有可能去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。而識(shí)字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師應(yīng)該在課堂中積極創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字欲望，教給他們認(rèn)識(shí)漢字的方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，努力提高識(shí)字效率。

一、 低年級(jí)重視識(shí)字教學(xué)的必要性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，為識(shí)字教學(xué)注入了新鮮的血液，使其煥發(fā)出蓬勃的生命活力。識(shí)字也是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)、學(xué)生收集資料獲取知識(shí)的途徑、進(jìn)行寫作的有效手段。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出，“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！逼渲?，第一學(xué)段，也就是一、二年級(jí)要求“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)左右，其中800～1000個(gè)左右會(huì)寫?！毙陆滩淖⒅貙W(xué)生大量識(shí)字，一年級(jí)兩冊(cè)共計(jì)837個(gè)，以此來(lái)幫助學(xué)生順利地進(jìn)行閱讀和提高口語(yǔ)交際的能力。

但是，目前在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教師老齡化嚴(yán)重，中堅(jiān)力量的老師競(jìng)聘到縣市學(xué)校，年輕教師的人數(shù)在學(xué)校所占比例越來(lái)越小，上世紀(jì)八十年代民辦轉(zhuǎn)正、函授的老師占據(jù)了一大部分。他們的教學(xué)方法很多仍停留在上個(gè)世紀(jì)，雖然也經(jīng)過(guò)新課程改革的培訓(xùn)，但是收效甚微。教師教學(xué)方法單一，家庭教育缺失，留守兒童的數(shù)量逐年增加，是農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)越來(lái)越難的主要原因。它導(dǎo)致了小學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)字能力徘徊不前，只是依靠單純的機(jī)械式的記憶漢字，讓學(xué)生感受到識(shí)字教學(xué)課堂的無(wú)聊與枯燥。新型的語(yǔ)文教師應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)中改變過(guò)去的陋習(xí)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字的有效性。

二、 創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性

陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！苯處煾鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容別出心裁地設(shè)計(jì)出充滿趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的極大樂(lè)趣，讓他們能夠積極主動(dòng)地集中精力，投入語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中來(lái)。

1. 借助猜字謎幫助學(xué)生識(shí)字

在教學(xué)過(guò)程中遇到難記、易錯(cuò)的字，教師可以借助猜字謎的形式輔助識(shí)字教學(xué)，降低識(shí)記難度。如“工”字可以編成“二加1”；“告”字編成“一口咬掉牛尾巴”；“苗”字編成“田上長(zhǎng)草”；“坐”字編成“兩人土上坐”等。利用這種簡(jiǎn)單易記的方法，學(xué)生樂(lè)于參與其中，課堂氣氛活躍，在不知不覺的朗讀中在學(xué)生的頭腦里留下了深刻的印跡，記住了這些字。

2. 利用直觀的形象圖片或動(dòng)畫促進(jìn)學(xué)生識(shí)字

在我們的低年級(jí)教學(xué)中，最初認(rèn)識(shí)的很多獨(dú)體字是象形文字，對(duì)于這些象形文字可以結(jié)合最初的造字原理，利用直觀、形象的事物圖片、動(dòng)畫加深對(duì)這些字的認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)“木、禾、竹、水、火”，教師先出示事物的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么？學(xué)生很快就能說(shuō)出物體的名稱，這時(shí)候，教師再?gòu)脑熳值姆矫嫒胧?，播放漢字演變的動(dòng)畫，隨著講解，書寫出來(lái)現(xiàn)在的漢字，這樣學(xué)生既明白了字的由來(lái)，又記住了字的寫法、筆順。

3. 開展適當(dāng)?shù)挠螒?，鞏固識(shí)字成果

心理學(xué)研究表明，低年級(jí)的小學(xué)生，有意注意力時(shí)間短，無(wú)意注意占主要地位，好奇心強(qiáng)，善于探索奧秘等是他們主要的心理特征。教師要善于根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，積極組織學(xué)生開展豐富多彩的游戲活動(dòng)。因?yàn)橛螒蚴堑湍昙?jí)小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，在游戲中可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性參與其中，在玩的過(guò)程中完成鞏固識(shí)字成果的任務(wù)。游戲前，教師設(shè)計(jì)好游戲規(guī)則，先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，出示生字進(jìn)行搶答，看哪一個(gè)小組得到的紅旗最多，哪位小朋友記憶能力最強(qiáng)。一場(chǎng)游戲下來(lái)，小學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，鞏固漢字的效率也就提高了。

4. 制作水果卡片，創(chuàng)設(shè)情境，隨文識(shí)字

學(xué)習(xí)漢字是為了能在生活和學(xué)習(xí)中使用，只學(xué)不用，小學(xué)生很容易就把字給忘記了。創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景，學(xué)以致用，在使用中不僅可以加強(qiáng)記憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的漢字，還可以隨文認(rèn)識(shí)新的漢字。如，在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十課《松鼠和松果》一文的識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以把“聰、活、潑、忽、然、如、意、?！边@8個(gè)生字寫在事先準(zhǔn)備好的松果卡上，再用雙面膠粘在松樹上，讓學(xué)生扮演“松鼠”的角色來(lái)玩“摘松果”的游戲，把會(huì)認(rèn)的摘下，看誰(shuí)摘得多，誰(shuí)就最棒！作為獎(jiǎng)勵(lì)可讓學(xué)生把摘到的精美的“松果”帶回家，與家長(zhǎng)分享。這種游戲教學(xué)，既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字，起到了事半功倍的效果。

三、 利用多媒體播放動(dòng)感畫面輔助學(xué)生識(shí)字

我國(guó)古教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！薄皹?lè)知”是兒童的年齡心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。運(yùn)用課件，把識(shí)字教學(xué)變得形象、生動(dòng)、有趣，并加以聲音畫面，吸引孩子，如，我在教學(xué)“休”字時(shí)，播放了色彩鮮艷的畫面：一個(gè)烈日當(dāng)空的下午，一個(gè)身穿大紅色衣服的小姑娘站在一棵大樹下乘涼、休息，左手抬起搭在大樹上。動(dòng)感的畫面，形象的解說(shuō)，艷麗的色彩，吸引著孩子，把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“休”聯(lián)系起來(lái)，很快記住了四個(gè)字。又如我在教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫處理讓課文中描字的馬、雞、狗、鴨這些小動(dòng)物都“動(dòng)”起來(lái)，在雪地上畫畫吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生興趣神經(jīng)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性和強(qiáng)烈求知欲，從而取得事半功倍的效果。

四、 學(xué)生掌握識(shí)字方法，自主識(shí)字

“授之以魚不如授之以漁”，“教師今天的教是為了明天的不教”。教師教給學(xué)生的應(yīng)該是識(shí)字的方法，最終讓學(xué)生形成獨(dú)立識(shí)字的能力，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字方法。endprint

在識(shí)字的教學(xué)中，教師可以采用互換角色的方式，給學(xué)生留有一定的識(shí)字空間和時(shí)間，在出示生字后，根據(jù)個(gè)人實(shí)際，選擇難記字，尋找記憶方法。小學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，記憶的速度比成年人要快，但是遺忘的速度也更快。教師要針對(duì)兒童這一特點(diǎn)，通過(guò)比較、加減換等方法，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練程度，識(shí)記生字。

1. 加一加的方法。就是用學(xué)過(guò)的熟字加上偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，如，學(xué)習(xí)“肚”時(shí)，“月”加“土”變成“肚”。再如，發(fā)給學(xué)生一些熟字卡片（大、人、干、木），請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，加上一筆會(huì)變成什么字。如“大”加一筆變成“天”，“木”加一筆變成“禾”……

2. 減一減的方法。比如，“主”字，就是“柱”去掉木字旁變成“主”，“孫”字沒了“子”就是“小”，教學(xué)時(shí)小學(xué)生雙手各執(zhí)一字部件，說(shuō)一說(shuō)分開后各個(gè)部件是什么新字，并且要求學(xué)生讀出來(lái)，怎么組詞。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中記住了新字，從而達(dá)到良好的識(shí)字效果。

3. 換一換的方法。我國(guó)的漢字絕大一部分是形聲字，這些字便于我們記憶與書寫。教師可利用換偏旁部首的方法認(rèn)識(shí)新字，拓展識(shí)字范圍，還可以對(duì)這些相同聲旁的字進(jìn)行比較，讓學(xué)生更好地記住字形，讀準(zhǔn)字音，懂得字義。比如，在教學(xué)“城”字之前先出示熟字“誠(chéng)”，然后用“土”旁換下“讠”旁為“城”，城市的“城”。此時(shí)，學(xué)生沒花多大力氣，就認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字，而且鞏固了新知，對(duì)區(qū)別形近字有明顯效果。在換的過(guò)程中發(fā)展了識(shí)字能力。

五、 結(jié)合生活實(shí)際提高識(shí)字能力

漢字來(lái)源于我們的生活，識(shí)字的教學(xué)也應(yīng)該最終回到生活。因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢字的主要目的是為了在生活中應(yīng)用它，為我們的生活服務(wù)，給我們的生活帶來(lái)便利。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活中多加留意身邊的事物、漢字，通過(guò)日積月累增加小學(xué)生的識(shí)字量。結(jié)合我們的生活環(huán)境，在實(shí)際的生活中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，降低識(shí)字的難度。比如，在教學(xué)《菜園里》這一篇課文的時(shí)候，教師可以從超市里或者讓學(xué)生從自己的家里帶些蔬菜來(lái)學(xué)校，如黃瓜、茄子、豆角、蘿卜等，讓學(xué)生看一看，摸一摸，認(rèn)識(shí)蔬菜的樣子，再去記憶蔬菜的名稱，滲透識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合的識(shí)字方法。又如，在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》一文時(shí)，先讓學(xué)生一邊看圖，一邊識(shí)字，滲透看圖識(shí)字的方法……這樣每節(jié)課都突出一種識(shí)字方法，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在掌握學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)到識(shí)字方法，了解規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

總之，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而繁瑣的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要在教學(xué)過(guò)程中善于總結(jié)自己有效的教學(xué)方法，仔細(xì)琢磨品味，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，讓枯燥、無(wú)味的識(shí)字課堂充滿樂(lè)趣，讓小學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗霞.讓小學(xué)生識(shí)字充滿情趣[J].新語(yǔ)文學(xué)習(xí)（教師版，小學(xué)專輯），2005.04.

[2]蘇志霞.趣味識(shí)字教學(xué)舉隅[J].教學(xué)與管理，2005，（03）：52-53.

[3]楊自敏.低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法和策略[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2015，（12）.endprint