莊小燕??

摘要：初中數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣發(fā)揮著重要作用，同時初中數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的知識與技能又具備一定的趣味性和實用性，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意合理的分配課堂教學(xué)時間，做好課程導(dǎo)入，從突出數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、實用性和系統(tǒng)性來入手，導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題，幫助初中生更高效地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)導(dǎo)入；導(dǎo)入技巧

教學(xué)導(dǎo)入是開展教學(xué)活動的第一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)如能夠合理的開展可以有效的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動之中的主動性。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)導(dǎo)入，采取多種手段去提升教學(xué)導(dǎo)入的有效性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始階段，能夠認(rèn)識到自己每節(jié)課即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與技能，并且?guī)椭鷮W(xué)生更為迅速地投入到新舊課程的復(fù)習(xí)和新知識的接受之中，降低初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

一、 突出數(shù)學(xué)學(xué)科趣味性，導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題

為了更為有效地進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，首先就需要教師突出數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，從而讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下更加投入地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此教師首先需要十分了解每節(jié)課本班學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新課程，以及相應(yīng)的重點與難點，特別是能夠結(jié)合中考，幫助學(xué)生篩選出考點。教師可以將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的興趣愛好相互聯(lián)系，從學(xué)生感興趣的角度去引出數(shù)學(xué)問題。因而教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合理的借用生活中學(xué)生常見的物品，以及多媒體等教學(xué)道具，幫助學(xué)生從直觀的角度去理解相對抽象的數(shù)學(xué)知識點。教師也可以結(jié)合教學(xué)的需要，利用故事、口訣，以及與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的各種新聞事件等內(nèi)容，引入教學(xué)問題。如果本班同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)較好，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生真真正正的去感受一下在日常生活中會遇到哪些問題與數(shù)學(xué)學(xué)科直接相連。從而讓學(xué)生能夠更為形象地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科對自己日常學(xué)習(xí)生活起到的重要作用。

例如在學(xué)習(xí)二元一次方程時，教師可以以“雞兔同籠”這一趣味話題來導(dǎo)入課程，先讓學(xué)生去觀看一段有關(guān)雞兔同籠問題的視頻，調(diào)動起學(xué)生思考的積極性，再讓學(xué)生通過討論去尋找解決雞兔同籠問題的方法。之后再引出雞兔同籠的二元一次方程解法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)已知條件列二元一次方程，并讓學(xué)生學(xué)解二元一次方程。

二、 結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科實用性，導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)學(xué)科同樣具有較強(qiáng)的實用性，為了提升課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果，保證接下來的教學(xué)活動順利開展，教師可以從結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性角度來導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題。運用此種方式來導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題，教師可以直接利用學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中可能會遇到的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，讓學(xué)生去解答。而學(xué)生在解答過程中，教師就可以順理成章地將學(xué)生之前學(xué)過的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)，并適當(dāng)?shù)貙?dǎo)出學(xué)生即將學(xué)習(xí)的新的知識點，從而讓整個課堂教學(xué)更加緊湊，同時也幫助了學(xué)生學(xué)會如何利用已經(jīng)學(xué)過的知識去解決實際問題。同樣的教師也可以給學(xué)生提問題的機(jī)會，先讓學(xué)生事先做好預(yù)習(xí)功課，然后在課堂上提出自己在日常生活中遇到的類似的實際問題，并且向教師和其他同學(xué)尋求幫助，全班師生共同討論，來找出問題的解決方案，并且篩選、整理出其中涉及的數(shù)學(xué)知識與技能。

例如在學(xué)習(xí)算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等與數(shù)據(jù)整理和處理相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以將本班學(xué)生最近一次的數(shù)學(xué)成績制作成圖表，讓學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，找出本班的數(shù)學(xué)平均分，大部分同學(xué)集中在哪一分?jǐn)?shù)段等。這樣教師直接利用實際生活中可能出現(xiàn)的問題讓學(xué)生利用課上所學(xué)的知識來嘗試解決，可以幫助學(xué)生更為全面、直觀的去把握數(shù)學(xué)知識點，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下可以更加迅速的投入到新課程的學(xué)習(xí)之中，從而不斷提升教學(xué)的有效性。

三、 把握數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性，導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)學(xué)科所包含的知識技能相對廣泛，大部分知識區(qū)間具有一定的相關(guān)性，因此為了保證初中學(xué)生能夠真正的領(lǐng)會到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，并且真正掌握數(shù)學(xué)知識與技能去處理實際問題，教師應(yīng)當(dāng)把握好數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性，從系統(tǒng)性的角度去導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生從課程的開始階段，從整體上就建立一個思考數(shù)學(xué)的正確的思維方式。因此教師需要在備課過程中就注意到各個章節(jié)的知識與之前學(xué)生所學(xué)過的內(nèi)容有何種聯(lián)系，并通過舉例子或者讓學(xué)生實際解決問題等方式，將學(xué)生之前學(xué)過的知識與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生從一個整體的角度去思考數(shù)學(xué)問題。也可以直接運用溫故而知新的形式，讓學(xué)生去利用舊的知識來分析即將學(xué)習(xí)的新的知識，通過學(xué)生的自主探究來找尋各個知識與技能之間的聯(lián)系。從而開闊初中生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠更為靈活的去學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識與技能。

例如在學(xué)習(xí)《解直角三角形》時，學(xué)生初次接觸三角函數(shù)，在理解和接受上會有點困難。此時教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生去簡單的復(fù)習(xí)之前學(xué)過的三角形外角和、三角形三邊的關(guān)系、勾股定理、全等三角形等內(nèi)容，可以讓學(xué)生先利用之前所學(xué)的與三角形相關(guān)的知識來解決相應(yīng)難度的三角形類題目。再讓學(xué)生去利用測量的方法來解決解直角三角形的問題，在學(xué)生測量過程中，教師導(dǎo)入新課，梳理三角函數(shù)相關(guān)公式的推導(dǎo)過程。這樣教師將學(xué)生的舊知識與新知識系統(tǒng)化的在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)作出梳理，可以幫助學(xué)生將知識融會貫通，找出解決數(shù)學(xué)問題的更為合理的方案。

四、 結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要突出數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性和實用性，并把握好數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，讓學(xué)生從更為整體、全面、形象的角度去理解和接受數(shù)學(xué)知識。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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