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        合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

        2017-12-09 23:52:07張嵐??
        考試周刊 2017年29期
        關(guān)鍵詞:化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)

        張嵐??

        摘要:化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)中設(shè)置以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而新課標(biāo)下的義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)習(xí),本就是要讓學(xué)生以一種愉悅的心態(tài)來學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)知識(shí),而小組合作的形式正好符合這一理念,給學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)去參與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        小組合作學(xué)習(xí)是以小組為活動(dòng)的單位,共同完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)習(xí)主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中尋找學(xué)習(xí)的樂趣,掌握基本的化學(xué)知識(shí)。但是學(xué)生同時(shí)又面臨著升學(xué)的壓力,怎樣讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分提高自身的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力呢?小組合作不失為一種很好的學(xué)習(xí)方式。

        一、 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)

        (一) 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定小組規(guī)模

        在進(jìn)行小組分配時(shí),可直接將就近的幾位同學(xué)分為一組,好處是分組方便,學(xué)生之間熟悉度更高,配合更默契些,壞處則是小組成員間良莠不齊,可能無法順利完成實(shí)驗(yàn)探究。因此,經(jīng)常采用的是全班學(xué)生打亂后重新安排的方式進(jìn)行分組,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格情況、性別等多方面因素,將學(xué)生分為4~6人一組,分別擔(dān)任觀察員、記錄員、操作員,設(shè)定小組長。

        小組的規(guī)模不是固定不變的,根據(jù)教學(xué)的具體情況會(huì)不斷的變化。如在進(jìn)行氧氣、二氧化碳等教學(xué)時(shí),需要每位學(xué)生都具體的掌握各操作細(xì)節(jié)且要進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作,受限于傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室操作臺(tái)形式,則分為2人一組,共同完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)。

        (二) 根據(jù)教學(xué)情況可增加前設(shè)實(shí)驗(yàn)及后續(xù)實(shí)驗(yàn)

        小組合作共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn),不是教師做示范,而后學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿操作,合作實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生將自己的思考融入實(shí)驗(yàn)過程中,對(duì)此可加入前設(shè)實(shí)驗(yàn),如在進(jìn)行二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)中,先布置課前小實(shí)驗(yàn),在家里的杯子中放入白醋,然后放入雞蛋,雞蛋在白醋中上下沉浮的有趣現(xiàn)象深入學(xué)生的腦海中,帶著疑問進(jìn)入課堂中,在實(shí)驗(yàn)過程中找出這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,不斷的進(jìn)行思維訓(xùn)練從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。為了不讓學(xué)生只是為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn),要將學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用,故還可以設(shè)置后續(xù)實(shí)驗(yàn),如學(xué)生在掌握“燃燒和滅火”的相關(guān)知識(shí)后布置后續(xù)實(shí)驗(yàn),運(yùn)用所學(xué)的原理進(jìn)行蠟燭的滅火大比拼,讓知識(shí)活學(xué)活用。

        (三) 引入探究性問題,提高學(xué)習(xí)效果

        在應(yīng)試教育模式下,許多教師在教學(xué)時(shí)過分注重學(xué)生的成績,而輕視了能力的培養(yǎng),認(rèn)為讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是在浪費(fèi)時(shí)間,對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)則更是不會(huì)去碰,究其原因固然有課時(shí)緊張的因素,但主要?jiǎng)t是單靠學(xué)生的能力無法獨(dú)立完成一個(gè)探究性任務(wù),無法處理探究實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的諸多問題。而小組合作模式恰好可以很好的彌補(bǔ)這一問題,學(xué)生的潛力是無窮的,往往智慧的火花都是在討論中碰撞而出的。如:在探究微粒不斷運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)氨水和酚酞分別被置放在兩個(gè)互不接觸燒杯中,結(jié)果最終酚酞變紅了,自然引出問題“難道氨水長腳跑過去了嗎?它既然能跑過去,那怎么才可以看到足印呢”,針對(duì)這一問題請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)尋找氨分子跑的足跡。討論很激烈,學(xué)生想出了很多方法,有在試管中的長條狀的濾紙上點(diǎn)酚酞的,有在一個(gè)個(gè)棉花團(tuán)上滴酚酞的,有的不用試管,用了井穴板的,雖然在實(shí)際操作中遇到了很多問題,但都從中獲得了不小的收獲,最重要的是他們從過程中體會(huì)到了成功的喜悅,在試卷上遇到類似的探究性實(shí)驗(yàn)時(shí),也能好好思考,而不是直接跳過。讓我意想不到的是,有好幾個(gè)學(xué)生在課堂結(jié)束后還在討論,并將他們討論的結(jié)果與我分享,并取了一個(gè)很好聽的名字,叫“桃花朵朵開”,不僅牢牢掌握了所需要學(xué)習(xí)的知識(shí),還將他們的興趣充分的調(diào)動(dòng)了起來,學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)的得到了提升。

        (四) 根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)與反思

        實(shí)驗(yàn)結(jié)束不是真的結(jié)束,反思交流的過程更重要,這是一個(gè)升華提升的過程,可以先組內(nèi)交流,再組間交流,最后再教師補(bǔ)充。然而在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在交流的過程中已經(jīng)解決了很多問題,我做的最多的則是指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的錯(cuò)誤之處,及一些需要深入思考的問題。

        二、 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

        (一) 提高實(shí)驗(yàn)效率

        每個(gè)孩子都是父母的寶貝,家務(wù)活更是不會(huì)讓他們多碰,然后過分的保護(hù)導(dǎo)致很多孩子只會(huì)讀書寫字,生活自理能力很差,反應(yīng)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)上時(shí),操作更是慘不忍睹。剛開始讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí),有幾個(gè)學(xué)生甚至連火柴都不敢點(diǎn),不會(huì)點(diǎn),更別提做實(shí)驗(yàn),一節(jié)課能獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)很不錯(cuò)了,然而課時(shí)緊張,不可能允許給他們足夠的時(shí)間,小組合作實(shí)驗(yàn)可以幫助這些學(xué)生慢慢適應(yīng)這一過程,在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)不斷的完善每一步的操作環(huán)節(jié),同時(shí)不會(huì)拉下課程學(xué)習(xí)。

        (二) 提高實(shí)驗(yàn)的安全性

        初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是相對(duì)簡單安全的實(shí)驗(yàn),但是也不是絕對(duì)的安全,就如點(diǎn)燃酒精燈的操作,看似簡單,實(shí)則涉及了很多安全問題。必須火柴點(diǎn)燃,燈帽蓋滅,若操作錯(cuò)誤,不慎火星竄入酒精燈,易引起爆炸,小組合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),可以相互監(jiān)督,減少此類事件的發(fā)生。

        (三) 加大課堂效率

        當(dāng)在課堂上要演示很多實(shí)驗(yàn),同時(shí)又要完成很多知識(shí)的學(xué)習(xí),而課時(shí)不允許時(shí),可以將這些演示實(shí)驗(yàn)改成小組合作的形式共同完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,如“化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系”的學(xué)習(xí)中,既要引入一個(gè)新的化學(xué)反應(yīng),還要讓學(xué)生掌握天平的使用方法,同時(shí)又要引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念,在從宏觀角度轉(zhuǎn)入微觀角度的分析時(shí),可分配小組,6人一組,共同完成2組對(duì)比試驗(yàn),大大縮短了教學(xué)時(shí)間,同時(shí)學(xué)生近距離的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,遠(yuǎn)比演示實(shí)驗(yàn)的效果更優(yōu)。

        三、 存在的問題及注意點(diǎn)

        在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入小組合作形式目前還有一些問題亟待解決,如在教師的問題拋出后,可能學(xué)生們的討論雖然很激烈,但是有時(shí)根本沒有抓住問題的關(guān)鍵;再如,雖然給每位學(xué)生布置了任務(wù),但是還是有部分學(xué)生偷懶,或者部分學(xué)生反應(yīng)慢,無法得到很好的鍛煉;還有,部分學(xué)生缺乏合作意識(shí),學(xué)生之間不能友好的相處,在小組之間再形成自己的團(tuán)體,發(fā)展機(jī)會(huì)不均等等問題,需要在實(shí)踐中不斷改善。

        教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)采取小組合作的形式進(jìn)行,最終意在掌握知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的各項(xiàng)基本能力,要想獲得更好的成效還應(yīng)不斷的探索實(shí)踐。endprint

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