夏倩倩 郎永麗

摘 要：當(dāng)前素質(zhì)教育越來越受到人們的關(guān)注，在物理教學(xué)中滲透人文教育也越來越受到大家的認(rèn)可。初中物理教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅限于教授物理知識(shí)，更要立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高尚人文情懷。文章闡述了人文教育的內(nèi)涵特點(diǎn)，以及人文教育在初中物理教學(xué)中的可行性，并指出了人文教育在初中物理教學(xué)中教學(xué)的路徑。

關(guān)鍵詞：初中物理；人文教育；滲透

一、 人文教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)分析

（一） 人文教育的基本內(nèi)涵

人文主義教育是指通過教育方式，讓受教育者明白人文主義的價(jià)值和精髓，使其思想受到洗禮。在物理教學(xué)中滲透人文精神，不僅可以使學(xué)生人格品德得到發(fā)展，還可以使學(xué)生在人生觀、世界觀、價(jià)值觀上進(jìn)一步得到升華。此外，人文教育還是一種全方位的教育。在教育過程中，可以使人文精神得到進(jìn)一步宣講，培養(yǎng)學(xué)生良好人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。人文教育還是對(duì)現(xiàn)在教育模式的有效補(bǔ)充，當(dāng)今教育主要是灌輸教育模式，學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí)而并不理解知識(shí)，就好像一個(gè)缺角的木桶，難以發(fā)揮最大的功效。通過在應(yīng)試教育中增加人文主義精神，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

（二） 人文教育的主要特點(diǎn)

在進(jìn)行人文教育時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)狀況，還需要關(guān)注學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)無法滿足人文教育的培養(yǎng)要求，教育者除了在課堂上進(jìn)行教育外，更需要讓受教育者在生活中觀察人文精神，體會(huì)人文精神，提升自我的思想修養(yǎng)。

二、 人文教育在初中物理教學(xué)中的重要性與可行性

（一） 重要性

教師在教學(xué)之中，往往會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科之間的邏輯上，而忽視了知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，這種教學(xué)方法也無法教會(huì)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的精髓。在物理教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)將物理知識(shí)與人文教育相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)也能夠?qū)W習(xí)人文主義精神，提高自身人文素質(zhì)。在物理教學(xué)中穿插人文主義教育，有利于學(xué)生更深地理解知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)習(xí)人文主義精神可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生的精神生活更加豐富。

（二） 可行性

在物理學(xué)發(fā)展過程中，人文精神一直伴隨著物理學(xué)發(fā)展，正由于此點(diǎn)，在物理教學(xué)過程中滲透人文精神具有可行性。首先，物理學(xué)是在不斷總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上創(chuàng)新而來的，學(xué)習(xí)物理知識(shí)不僅可以使能力全面提升，還可以使創(chuàng)新性思維得到鍛煉。其次，科學(xué)探究需要綜合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，其中必須具有良好的合作能力，合作能力是中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須具備的能力，學(xué)習(xí)物理可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。

三、 初中物理教育中人文教育的意義

在初中物理教學(xué)中，教師不僅需要向?qū)W生傳授知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生人文主義情懷。教師培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，一是要將人文主義知識(shí)傳授給學(xué)生，二是通過人文主義活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟人文主義知識(shí)。在學(xué)生中傳播人文主義精神，可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品德，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

初中生正處于人生的黃金階段，思維力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，極容易受到外界環(huán)境的影響。教師在教授學(xué)生知識(shí)，不應(yīng)讓理論知識(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，而應(yīng)當(dāng)將教材與實(shí)際生活相結(jié)合，挖掘教材中的人文主義精神，讓人文主義精神滲透到物理教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、 在初中物理教學(xué)中滲透人文教育的路徑

（一） 培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以使教師不斷完善教學(xué)內(nèi)容。除此之外，建立良好的師生關(guān)系，可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德情操和科學(xué)素養(yǎng)，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中物理教學(xué)過程中，建立良好師生關(guān)系勢(shì)在必行。為了更好地建立良好師生關(guān)系，教師首先要提升自身人文素養(yǎng)，以身作則，用自己的良好品行去影響學(xué)生、感化學(xué)生，使得學(xué)生的整體素質(zhì)可以得到一個(gè)飛躍。教師還需要尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性，不能以分?jǐn)?shù)定學(xué)生，從而構(gòu)建全新的師生關(guān)系。在課堂提問階段，如果學(xué)生不能回答出問題，教師不應(yīng)當(dāng)使用責(zé)罵的語言進(jìn)行批評(píng)，而是耐心地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生可以回答出完美的答案。這種主動(dòng)培養(yǎng)和諧師生關(guān)系的方法，有利于推動(dòng)人文教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（二） 正確認(rèn)識(shí)教學(xué)觀念

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)融入到教學(xué)課堂中，以便更好地在初中物理課堂中進(jìn)行人文教育。在現(xiàn)代教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，教師往往注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而忽視學(xué)生的人文素養(yǎng)。在授課的時(shí)候，教師一般按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)，只是向?qū)W生傳遞書本知識(shí)，用考試成績(jī)衡量學(xué)生好與壞，使得學(xué)生也形成了以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的學(xué)習(xí)觀念，使整個(gè)物理教學(xué)喪失人文教育的基礎(chǔ)。因此，在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)提升人文教育的教學(xué)氛圍，使學(xué)生和老師都轉(zhuǎn)變以往單一理念，樹立以人為本的教育指導(dǎo)方針，促進(jìn)物理課堂中人文主義教育發(fā)展。

（三） 學(xué)科知識(shí)與生活化結(jié)合

在新的教學(xué)大綱中，明確要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性。學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到非常多的物理現(xiàn)象，教師可以收集一些學(xué)生感興趣的物理現(xiàn)象，并在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，這樣可以活躍課堂氣氛，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行生活小實(shí)驗(yàn)，全面提升學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（四） 挖掘人文教育資源

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘教材中的內(nèi)容。例如，通過向?qū)W生展示我國(guó)科技的巨大成就，使得學(xué)生樹立民族自豪感和民族自信心。同時(shí)，教師還可以將素材與人文教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)可以更好地為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)，樹立報(bào)效國(guó)家的良好品德。

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