王國銘??

摘 要：目前，新課程改革的不斷深入發(fā)展，導學案也成了提高學生學習效果和自主學習能力的重要手段。高中生物教學中加強了對導學案的使用，也收到了有效的教學效果。筆者對導學案在高中生物教學中的有效應用進行了探究。

關鍵詞：導學案；高中生物；教學；運用

新課程標準下，強調將學生當做課堂教學的中心，進而提倡采用學生自主探究的模式來開展教學工作。在這個過程中，能夠有效提高學生的自主學習能力，打破了原有教學模式中的弊端。導學案在高中生物教學中應用，能夠結合學生的特點將事先編制好的學案發(fā)給學生，并引導學生積極主動的學習，這種教學模式的應用加強了學生自主學習與學生指導之間的結合，提高了學生的學習效果。

一、 導學案在高中生物教學中運用的重要意義

在高中生物教學過程中，運用導學案，能夠對學生起到必要的引導作用，在導學案的引導之下，學生能夠通過課前預習和課后復習等途徑來進行合作交流，加強學生對知識的探究力度，也就在一定程度上降低了生物學習的難度，使得學生成為了生物學習的主人，有效地提高了生物教學的質量。導學案主要提倡學生進行自主學習，加強學生之間的合作與交流，這樣就能夠在生物課堂上突出學生的主體地位，這樣就將學生被動的學習轉變成了主動的學習。在整個學習過程中，生物老師是知識的傳播者，學生需要用自己的觀點去判斷、去感悟。通過導學案教學方法，能夠給學生一個展示自己的舞臺，讓學生能夠更有自信，更有信心的來展示自己。還能夠幫助教師及時轉變教學觀念，將傳統(tǒng)教學理念中的弊端剔除，也能夠拉近學生與教師之間的關系。導學案教學模式在高中生物教學工作中應用，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)散學生的思維，使學生的實踐能力也得到一定程度的提高。與此同時，學生在教師的指導下還能夠對新的知識點進行有效的歸納與總結，教師能夠幫助學生構建有效的知識網絡，培養(yǎng)學生搶答的思維分析能力和綜合能力，這在促進學生的思維能力的提升有著非常重要的積極作用。

此外，導學案教學模式在生物教學工作中應用，還要求生物教師在有限的時間內進行即興演講，這樣就對教師的專業(yè)知識的要求上升到了一個新的高度，需要教師擁有專業(yè)的教學知識和精湛的業(yè)務能力，有效地提高了生物教師的專業(yè)化。

二、 導學案在高中生物教學中的具體運用

（一） 要結合學生實際進行導學案的編制

在高中生物教學過程中，運用導學案教學模式，需要先對導學案進行有效的編制，在編制的過程中，需要符合學生的生活實際，因為導學案的質量對學生課堂教學質量的影響比較大。只有有效的編制導學案，才能夠提高生物課堂的質量。在這個過程中，結合學生的生活實際就顯得很必要。只有站在學生的生活實際，設計學生容易接受的導學案，才能夠讓學生更容易接受，學生使用起來也會顯得更加的順手。在這個情況下，學生的自主學習效果也有了顯著的提高。生物教師需要進行交流與合作，綜合生物學科的特點和學生的實際特征，編制導學案。

筆者在編制導學案的過程中，對不同年級的學生的情況進行了綜合考慮，對不同年級或者是同一年級學生的不同情況進行充分的考慮，這樣才能夠編制出更適合學生的導學案，也才能夠將導學案應用于實踐當中。

（二） 將教學過程體現(xiàn)在導學案中

在高中生物教學中運用導學案，主要就是為了能夠在課堂上引起學生的學習興趣，并讓學生能夠做好課前預習工作。所以，導學案的內容需要對生物教學過程進行有效的體現(xiàn)。在這個過程中，導學案需要有生物教學的學習目標和學習內容，并將相應的學習方法應用其中。在導學案中，還應該有自我檢測和自我反思的過程。如果導學案中并不能將教學過程進行體現(xiàn)，那么導學案的教學效果就會有所降低，一個導學案中，若是沒有明確的學習目標，將會使學生在進行自我學習的過程中迷失方向，所以，學習目標在導學案中是非常重要的，有了學習目標，學生就能夠在學習工作開始前就對課程的知識要點有所掌握，配合相應的學習方法，就能夠進行有效的自主性學習。同時，自我檢測的環(huán)節(jié)也是必要的，學生只有在學習中不斷地進行自我檢測，才能夠找到自己的不足之處，并針對不足之處向老師提問，這樣就有效地提高了學生的學習效率。

（三） 重視導學案的指導作用

在導學案的編制過程中，需要將這個“導”字突出，這樣才能夠對學生起到一定的引導作用，引導學生更好的開展生物學習工作，使學生能夠學的愉快。所以，在編制導學案的過程中，作為生物教師一定要發(fā)現(xiàn)學生的興趣，并針對學生的興趣進行引導，將學生的興趣成為學生學習生物的內在推動力，這樣就能夠在最短的時間內激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠在課堂上集中注意力，收到良好的教學效果。

筆者在設計導學案的過程中，往往會選擇一條學生感興趣的主線，并用這條主線將教學中的幾個環(huán)節(jié)進行連接，這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生對生物知識的理解又到了一個新的高度，學習效率自然也就有所提升。

（四） 減少習題在導學案中的應用

很多教師在編制導學案的過程中，會在其中加入大量的生物習題，這樣不僅增加了學生的習題難度，也使得導學案的設計變得更加簡單。所以，導學案的設計中，不應該加入大量的習題訓練，可以選擇一些短小精妙的習題加入其中，收到相應的效果講課，這樣既能夠達到讓學生進行自我檢測的目的，也能夠增加導學案的精巧性，激發(fā)學生的學習興趣。

三、 結語

總而言之，關于高中生物教學中導學案的運用，筆者只是提出了自己的見解，任何一種教學模式都是需要在教學實踐中不斷摸索前進的。所以，廣大的生物教師需要不斷進行研究，并對導學案教學模式進行完善，進而促進學生自我學習能力的提高，并促進學生的有效發(fā)展。

參考文獻：

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