葉碧鳳

摘 要： 初中生物課堂要想真正地提升教學(xué)效率和實(shí)際成果，有效課堂的改革創(chuàng)新是必不可少的，傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)中，因?yàn)槔蠋熀艽蟪潭壬隙际窃趯W(xué)生進(jìn)行課堂講解，而學(xué)生對于知識傳授過程中的實(shí)際參與度并不高，且大多數(shù)時(shí)間下處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)際效率并還高。在這樣的背景下，如何提升學(xué)生在生物課堂教學(xué)中的參與度就顯得尤為重要，提升初中生物課堂教學(xué)的效率，是今后初中生物教學(xué)的重要目標(biāo)之一。而只有真正調(diào)動學(xué)生的積極性，才能保證每個(gè)學(xué)生都可以更好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，也只有這樣，學(xué)生在課堂上才能得到更多、更有效的知識學(xué)習(xí)，本文將課堂上的教學(xué)時(shí)間細(xì)分為三個(gè)學(xué)段來談，主要是想通過預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)講學(xué)和練習(xí)評價(jià)來更加合理地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)和知識傳授，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們自身的積極性，提升課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞： 初中生物；預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)；自學(xué)講學(xué)；練習(xí)評價(jià)

一、 預(yù)學(xué)檢查，新課導(dǎo)學(xué)

預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)詳細(xì)講就是預(yù)學(xué)檢查和新課導(dǎo)學(xué)兩個(gè)方面。而在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，首先老師要對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)檢查，因?yàn)檎n堂時(shí)間比較短，學(xué)生只有在課前真正去預(yù)習(xí)老師接下來要講的知識，才能保證在老師傳授知識時(shí)可以更加準(zhǔn)確地積極掌握和了解。另外，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué)檢查來真實(shí)地了解學(xué)生對于課堂知識的實(shí)際了解程度，這樣有利于老師在課堂教育時(shí)做到因材施教，使課堂上的教學(xué)更加具有針對性。

還有，課堂教學(xué)開始階段的新課導(dǎo)學(xué)也很重要，老師通過對學(xué)生進(jìn)行新課的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解自己的課堂任務(wù)，可以真正了解老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以更加清楚地知道這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)在哪，然后合理地分配自己的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。生物課堂上這樣的方式更有必要，比如要講解細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能時(shí)，通過教師的指引和與學(xué)生的溝通能夠最大程度地保證學(xué)生可以真正了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特性，再依據(jù)課本舉幾個(gè)實(shí)例，加深學(xué)生對細(xì)胞功能的認(rèn)知程度。像這樣，讓學(xué)生了解課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，他們才能更加自主地參與到教學(xué)中，提升生物課堂的高效性。

（一） 研究教學(xué)源點(diǎn)， 邁出有效課堂教學(xué)堅(jiān)實(shí)步伐

課堂中的教學(xué)源點(diǎn)指的就是教師、學(xué)生還有課本材料，作為教師，只有充分認(rèn)識到這三者之間的相互聯(lián)系，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)。俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教師首先要做到真正地了解掌握課堂教材，才能對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)；教師只有了解學(xué)生之間的差異，才能更加針對性地對其進(jìn)行引導(dǎo)；教師只有自己先了解課堂教學(xué)知識中地重點(diǎn)難點(diǎn)，才能把課堂知識結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)給學(xué)生。

（二） 注重人本教育， 富于有效教學(xué)生命力

“以人為本”一直都是教育的基本原則和方針，初中生物教學(xué)更應(yīng)如此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，只有真正做到以學(xué)生為主體對象，以教師為指導(dǎo)思想，以教材為課堂教學(xué)依據(jù)，才能保證初中生物課堂的有效性、高效性。另外一方面，注重人本教育，加強(qiáng)師生間的溝通交流，這樣積極的互動交流可以很大程度上保證課堂教學(xué)時(shí)間的高效利用。不可以只是將學(xué)生當(dāng)作是聽眾，要積極接受學(xué)生的反饋，了解課堂知識傳授中的任何問題。

二、 增加自我展示，教師專注精講

在初中生物課堂教學(xué)中，有一種教學(xué)方式可以說是最有效的，那就是探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)指的不僅是教師教學(xué)的方式，更多的是要學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去，這就要求教師要合理引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，來更好地掌握課堂知識，還要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，比如多組織一些生物探究實(shí)驗(yàn)，寓教于樂，讓學(xué)生在收獲快樂的同時(shí)，增強(qiáng)自己的實(shí)踐操作能力，也可以更好地了解掌握課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識。

當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行完新課程的引導(dǎo)工作后，使學(xué)生真正了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后要注意給學(xué)生留出一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使他們能夠有機(jī)會在課堂上展示自己，這樣做不僅可以加深他們對課堂知識的了解程度，還可以充分地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們時(shí)刻保持對課堂學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也給學(xué)生提供一個(gè)可以展示自己、釋放個(gè)性的平臺，激發(fā)他們的潛能，提升課堂效率。比如在初中生物課堂上，在教授學(xué)生“食物鏈和食物網(wǎng)”時(shí)，通過布置任務(wù)目標(biāo)，讓同學(xué)們自己分組進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中能夠充分地發(fā)揮自己個(gè)性和能力，在課堂上構(gòu)建適合自己的知識接收體系，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和高效性。

還有就是教師的講解方面，通過對學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果的檢驗(yàn)，了解大多數(shù)學(xué)生的普遍性問題和疑惑，然后有針對性地對學(xué)生進(jìn)行授課和知識講解，做到只有教師講得精，傳授的知識高效有用，才能使學(xué)生在跟上老師講解思路的同時(shí)，提升自身的課堂效率。這樣多多增加學(xué)生在課堂上的自我展示機(jī)會，大大提升其學(xué)習(xí)積極性，教師在通過了解學(xué)生對課堂理解程度的反饋，有針對性地幫助學(xué)生填補(bǔ)知識漏洞，從整體上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證生物課堂的高效性。

（一） 優(yōu)化教學(xué)策略， 課堂教學(xué)“高產(chǎn)高出”

有效課堂的實(shí)現(xiàn)靠的不是教師精彩絕倫的講解，不是教案上各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)都一步步按計(jì)劃完成了，更不是課堂講解過程中的學(xué)習(xí)氛圍，而是在課堂實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生真正學(xué)到了多少，對于老師所講的有沒有真正了解到精髓。所謂“高產(chǎn)高出”指的就是，教師在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的知識講解，學(xué)生在課堂上可以及時(shí)準(zhǔn)確地接收并掌握老師傳授的知識。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，課堂教學(xué)質(zhì)量才是體現(xiàn)有效課堂唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（二） 有效導(dǎo)入要以啟發(fā)、激活學(xué)生的思維為內(nèi)核

在教師對學(xué)生進(jìn)行高效的知識講解時(shí)，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生去探究掌握是工作的重心，合理的啟發(fā)能夠幫助學(xué)生更加快速更加深入地了解并掌握課堂知識，還有要注意在課堂上激發(fā)學(xué)生的思維能力，更高的參與性也是有效課堂的保障之一。初中生物對于學(xué)生的知識理解能力要求比較高，只是單純地靠死記硬背是沒有辦法通過考試的，只有學(xué)生自己腳踏實(shí)地地去探究學(xué)習(xí)，才能提升對專業(yè)知識的了解和認(rèn)知，才能激發(fā)自身潛能，保證課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、 精練反饋，評價(jià)小結(jié)

練習(xí)評價(jià)是課堂教學(xué)時(shí)間的第三個(gè)重要階段，主要指的是教師通過對學(xué)生進(jìn)行教材課后習(xí)題的檢驗(yàn)，來反饋了解學(xué)生實(shí)際的知識掌握程度，和他們本身的學(xué)習(xí)情況，只有做到心中有數(shù)，教師才能在接下來的授課中對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行更加科學(xué)合理的安排。與此同時(shí)，老師可以通過這種練習(xí)評價(jià)的方式讓學(xué)生自己真正地認(rèn)識到自己的知識掌握情況，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

（一） 反思與評價(jià)， 保證有效課堂的實(shí)現(xiàn)

“課堂教學(xué)”的重要性不用多說，作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，學(xué)生通過課堂教學(xué)真正能夠了解學(xué)習(xí)到多少知識是課堂教學(xué)的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。反思評價(jià)這個(gè)工作是針對于教師和學(xué)生雙方的，為了保證生物課堂的有效教學(xué)，對于教學(xué)的反思和評價(jià)是很重要的，對整個(gè)課堂內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，然后再根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化完善之后的教學(xué)方案，為之后的高效課堂實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二） 對于生物的學(xué)習(xí)價(jià)值體現(xiàn)要引起重視

初中生物課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)價(jià)值的重要保障，從學(xué)生本身來說，只有真正的感興趣才能保證全身心的投入到學(xué)習(xí)中，也只有真正認(rèn)識到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，學(xué)生才會對生物課堂學(xué)習(xí)保持良好持久的熱情，而積極性的提高是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的保障，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)知可以幫助學(xué)生在保證認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂知識的同時(shí)，在課下也可以自主的進(jìn)行課后練習(xí)和實(shí)踐。

結(jié)語：

綜合以上的言論，課堂學(xué)習(xí)作為學(xué)生接受知識教育的主要基地，保證初中生物課堂的質(zhì)量很重要，有效課堂教學(xué)的“三段時(shí)間”（預(yù)學(xué)檢查，新課導(dǎo)學(xué)、增加自我展示，教師專注精講、精練反饋，評價(jià)小結(jié)）是保證課堂高效性的關(guān)鍵工作，因此，注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的關(guān)鍵。要讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，合理的啟發(fā)能夠幫助學(xué)生更加快速更加深入地了解并掌握課堂知識，另外還有要注意在課堂上激發(fā)學(xué)生的思維能力，保證課堂教育的高參與性，使學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識了解課堂上所學(xué)到的知識。

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