楊易芬

摘 要： 小學(xué)語文學(xué)科思想性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了德育教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文中，筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文德育教育存在的問題，以自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探討在小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的有效性途徑。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；德育教育；現(xiàn)狀；對策

德育教育是素質(zhì)教育背景之下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教育。在小學(xué)階段的教學(xué)中，語文學(xué)科承載著對學(xué)生進(jìn)行德育教育的責(zé)任和使命，這一點(diǎn)是基于語文學(xué)科本身思想性極強(qiáng)的特點(diǎn)。從語文學(xué)科的性質(zhì)我們可以看出：語文學(xué)科兼具工具性和人文性以及思想性的特點(diǎn)，而小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確要求：在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行德育教育，是語文學(xué)科必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。這就要求教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要結(jié)合教材的內(nèi)容，重視思想道德教育的滲透，不斷提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合修養(yǎng)的提升。以下，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述在小學(xué)語文教學(xué)中，德育教育的現(xiàn)狀以及對策。

一、 當(dāng)前小學(xué)語文德育教育的現(xiàn)狀

雖然德育教育是小學(xué)語文教學(xué)的責(zé)任和使命，而且語文學(xué)科也是進(jìn)行德育教育的重要途徑。但是，就目前的小學(xué)語文教學(xué)而言，德育教學(xué)的現(xiàn)狀卻往往不那么樂觀。主要問題如下：

（一） 教師對德育教育重要性認(rèn)識不足

應(yīng)試教育理念影響之下，教師的教學(xué)往往都是以考試為目標(biāo)。誠然，從內(nèi)驅(qū)力的角度而言，教師在教學(xué)過程中的內(nèi)驅(qū)力，往往源于當(dāng)前的考核評價(jià)制度。如果教育主管部門以考試成績作為衡量教師教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)，那就難免會使教師在教學(xué)中，以考試成績?yōu)榛灸繕?biāo)進(jìn)行教學(xué)。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，由于考試成績依然是衡量教師教學(xué)效果好壞的重要指標(biāo)，所以很多教師在教學(xué)過程中，大有一種“兩耳不聞窗外事”的氣勢，一心只關(guān)心學(xué)生的考試，而對于考試之外的教學(xué)，則往往是充耳不聞。這就使得德育教育在小學(xué)語文的教學(xué)中，基本處于缺位的狀態(tài)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二） 德育教育效率低下

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，要求教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材的內(nèi)容，有機(jī)滲透德育教育。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，部分教師不知何為德育教育，不知如何實(shí)施德育教育。從而使得教師的語文教學(xué)往往都是停留在所謂的識字、組詞造句上，教師沒有將德育教育提升到一個(gè)高度，從而使得德育教育低效率低下，難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果，也難以提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施德育教育的有效途徑

基于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中德育教育存在的問題，筆者認(rèn)為：在新課程改革和素質(zhì)教育大背景之下，德育教育儼然已經(jīng)成為當(dāng)前教師課堂教學(xué)中的責(zé)任。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文學(xué)科思想性強(qiáng)的特點(diǎn)，滲透德育教育，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。那么，在小學(xué)語文的教學(xué)中，德育教育具有哪些有效的對策呢？

（一） 轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化語文學(xué)科與思想道德建設(shè)的統(tǒng)一性

語文學(xué)科具有較強(qiáng)的思想性，這是毋庸置疑的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，是由語文學(xué)科的性質(zhì)所決定的。這就要求教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，重視德育教育，強(qiáng)化語文學(xué)科與思想道德建設(shè)的統(tǒng)一性。語文教師應(yīng)當(dāng)明白一個(gè)深刻的道理：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，智商和情商同樣重要。而一個(gè)人要想在未來的生活中立于不敗之地，需要的就是高尚的道德品質(zhì)，而國民道德水平的高低，關(guān)系到一個(gè)國家的長治久安，尤其是對于小學(xué)生而言，他們是祖國的未來，他們的思想道德素質(zhì)，關(guān)系到國家的未來和民族的希望。因此，小學(xué)語文教師不僅要關(guān)注語文學(xué)科的工具性，還要重視思想性，強(qiáng)化語文學(xué)科的思想道德教育，促進(jìn)小學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二） 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透德育教育

其實(shí)，在小學(xué)語文的教材中，有很多關(guān)于德育教育的文章。教師在課堂教學(xué)中，只需要根據(jù)教材的內(nèi)容，對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行提煉，強(qiáng)化德育教育，就能取得良好的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，挖掘教材中關(guān)于德育教學(xué)的知識和內(nèi)容，巧妙地將德育教育與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三） 強(qiáng)化愛國主義教育，樹立愛國主義精神

愛國，是每一個(gè)中華民族應(yīng)當(dāng)具有的民族使命感。小學(xué)生是祖國的未來，承載著祖國未來發(fā)展的希望，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視愛國主義精神教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對小學(xué)生的愛國主義教育，可以體現(xiàn)在讓學(xué)生熱愛祖國的文字，熱愛祖國的歷史，熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。這種愛國主義教育，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，讓小學(xué)生從小就懂得愛國守法、明禮誠信。小學(xué)生的愛國主義精神，是弘揚(yáng)和發(fā)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。

（四） 結(jié)合生活案例，滲透德育教育

對于小學(xué)生的思想道德教育而言，教師不能將德育教育停留在理論教育的階段，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中的實(shí)際案例，滲透德育教育。這種結(jié)合生活案例進(jìn)行的德育教育，有利于促進(jìn)學(xué)生將理論的知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。因此，小學(xué)語文教師在日常的備課環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前最新的有關(guān)道德方面的案例，讓學(xué)生在聽案例講解的過程中，悟出真理，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。

總而言之，小學(xué)語文學(xué)科思想性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了德育教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文中，筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文德育教育存在的問題，以自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探討在小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的有效性途徑。

參考文獻(xiàn)：

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