張學峰

摘 要： 中職數(shù)學教育中，人本主義理論的有效應(yīng)用十分重要。在中職數(shù)學教學中運用人本主義理論，不但可以促使中職數(shù)學教學質(zhì)量的顯著提高，還可以促使學生心靈更好地成長，同時，也能夠促進校園文化的有效建設(shè)，對我國社會主義和諧社會的構(gòu)建與經(jīng)濟社會的發(fā)展均具有促進作用。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學教育；人本主義理論；應(yīng)用

現(xiàn)階段，中職數(shù)學教學中學生存在厭學以及基礎(chǔ)知識薄弱等現(xiàn)象，其對數(shù)學教學的有效開展帶來不利影響，絕大部分教師在此過程中沒有保持良好的心態(tài)，急于求成，沒有找到解決此種現(xiàn)象的有效措施。學生因為有明顯的畏難情緒，因數(shù)學具有的抽象性，在學習時也十分疏遠。所以，教師應(yīng)該以人本主義理論為出發(fā)點，改變傳統(tǒng)的教學方式，促使學生在中職數(shù)學教育中的綜合素質(zhì)顯著提高。

一、 人本主義理論概述

（一） 教育觀

人本主義理論著重表現(xiàn)在教學理論上，必須以學生為主體，積極地鼓勵學生進行自主學習與探究。教育的終極目標是可以使學生掌握學習方法，進而對其自學能力深入挖掘。人本主義心理學表示，每個人都具有某種程度的發(fā)展?jié)摿?，而教育就是為了使學生的學習潛能充分地被激發(fā)，使學生可以更有效地學習，為學生營造自由、輕松、良好、愉快的學習氛圍，應(yīng)該做到“授之以漁，不能授之以魚”，真正、有效地使學生掌握學習方法。

（二） 教學和學習的過程

人本主義教育思想表示，教育并非是為了提高分數(shù)，而是對學生健全的人格進行培養(yǎng)。人本主義教育理論的教育目標是對知情合一的學生進行培養(yǎng)。理論表示在教學過程中，應(yīng)該對人性的多方面培養(yǎng)給予充分的重視，禁止在教學中盲目地劃分到劑量知識量方面，在教學過程中，應(yīng)該對學習知識和方法的一同進步給予充分重視，進而促使學生形成人格的健全。在學習的過程中，人本主義心理學家對意義學習十分重視，其認為意義學習是一種自我主動學習方法，應(yīng)該大力提倡。

（三） 教師角色的轉(zhuǎn)換

人本主義表示，教師在教學的過程中，和學生屬于合作伙伴的關(guān)系，并且也是學生學習的指導者。傳統(tǒng)的教育理論表示，教師是班集體的領(lǐng)導者與管理者，也是知識的重要傳播者，教師的角色與地位通常較高，學 生也把教師當成發(fā)號命令的權(quán)威者。但在人本主義來說，教師是學生在學習和成長過程中的指導者、合作者以及鼓勵者等。所以，教師應(yīng)該和學生和諧、平等地共處，對學生的個性充分尊重，使學生的才能持續(xù)發(fā)展，不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生的學習信心顯著增強。

二、 人本主義理論在中職數(shù)學教育中的應(yīng)用方法

（一） 營造良好、融洽的學習環(huán)境

愉快、和諧、輕松的學習環(huán)境，可以為學生提供良好的學習條件，學習氣氛在群體態(tài)度與情感的全方面反映中占有一定優(yōu)勢。和諧的班級環(huán)境，可以使學生的全方面素質(zhì)得到顯著提高，例如，人際交流以及語言表達能力等等，使學生感受到集體的溫暖，把學生的注意力由社會與網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)移到課堂教學中來，使其在相互感染的情況下，產(chǎn)生對數(shù)學知識的學習動力。教師應(yīng)該在學生面前將自己積極向上的一面表現(xiàn)出來，用自身的真實情感，將傳統(tǒng)的高高在上形象改變，切實地和學生進行溝通與交流。營造安全、自由的學習環(huán)境，將學生對數(shù)學學習的畏難情緒有效消除，用充足的耐心指導學生不斷成長與進步。

例如，在對“隨機事件”的含義講解的過程中，可以創(chuàng)設(shè)以下學習環(huán)境：教師和學生聊彩票。師：你們知道彩票嗎？生：知道。師：你們會買嗎？生：會。師：同學們，可以提供幾個方案，保證中獎、不虧，或者是看運氣。保證中獎可以將所有彩票都買回來，保證不虧錢可以不買，看運氣可以買一些。一定中獎是必然事件，不中獎是不可能事件，可能中獎或不中獎是隨機事件。同學們，現(xiàn)對生活中的必然事件、不可能事件以及隨機事件進行舉例說明。通過此種學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促使學生積極主動性明顯提高，主動參與課堂教學中來。

（二） 學困生實施動機教育

教師應(yīng)該靈活地指導學生進行有效的思考，可以有效地采用生活中的數(shù)學實例，促使學生學習興趣的不斷提高，使學生感受到數(shù)學知識就在生活中，就在身邊，進而對其求知欲有效激發(fā)，使學生可以在解決數(shù)學問題以后，獲得成就感與喜悅。人本主義的動機理論在整體上對學生的內(nèi)心成長較重視，重點重視學生主觀能動性的有效發(fā)揮，其充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育，也十分貼近教育實際，如此一來，能夠在根本上將學困生成績不高、破罐子破摔等情況充分解決。應(yīng)該對學習的具體意義充分重視，注重學習對學生自身的價值，使學生可以對數(shù)學學習的奇妙過程充分體會，使學困生慢慢將數(shù)學學習是負擔的錯誤看法充分改變，不退縮、不放棄。

（三） 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強對學生情感的注重

人本主義教育思想重點強調(diào)教學中的情感意義，對教師與學生間和諧的關(guān)系，在學生學習中的作用十分重視。人本主義心理學家表示，良好的師生關(guān)系可以促使學生的人格更完善。要想建立和諧、良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該對學生的人性與價值表示認同，應(yīng)該對學生是一個獨立價值個體給予充分認同。在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該對學生的創(chuàng)新想法和意見認真地傾聽，對學生的優(yōu)點充分贊揚與肯定，對學生存在的不足之處，給予及時的發(fā)現(xiàn)與有效的引導，對其缺點充分引導，給予學生再次努力的機會，對學生的尊嚴和自信充分維護。

參考文獻：

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