劉文靜+侯林

摘 要：我國教育制度改革正在逐步進(jìn)行，中高職教育的改革與發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注。結(jié)合我國目前高等職業(yè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展歷程，同時借鑒國外經(jīng)驗和成功案例，科學(xué)合理地選擇適合中國高職教育改革與發(fā)展的相關(guān)政策。本文就目前我國高職教育中如何可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)高職人才、提高辦學(xué)水平等多方面進(jìn)行探討，進(jìn)而選擇制定能夠滿足其在我國和國際范圍內(nèi)發(fā)展要求的政策。

關(guān)鍵詞：高職教育；改革發(fā)展；高等教育；指導(dǎo)政策

我國高等教育體系中，高職教育屬于其中專門面向高級別職業(yè)型的教育類型，隨著我國教學(xué)建設(shè)逐步改進(jìn)，其在我國發(fā)展和改革變得愈發(fā)緊急。我國開辦高等職業(yè)教育的時間并不長，缺乏實踐經(jīng)驗和理論知識，還處在一個摸索建設(shè)的階段；此外，我國在關(guān)于其政策方面上還不夠明確和完善。結(jié)合目前發(fā)展中的現(xiàn)狀，文章從政策選擇上討論其在中國改革與發(fā)展中的問題，希望能給中國高職教育改革與發(fā)展提出一點參考和建議。

一、 高等職業(yè)教育中問題的提出

我國對高等職業(yè)教育問題的討論和研究大多都是從理論和概念的角度出發(fā)，欠缺有效的說服力，因此，一定程度上研究成果所起的實際教育指導(dǎo)作用不能夠完全表明我國高職教育理論體系已經(jīng)完善。從世界范圍內(nèi)高等職業(yè)教育的發(fā)展來看，還是有非常多成功的實例和經(jīng)驗可以借鑒和學(xué)習(xí)。對于高職教育中的一些問題，如辦學(xué)質(zhì)量、生源水平、教學(xué)能力等多方面的討論越來越引發(fā)人們的關(guān)注，高職教育到底應(yīng)該怎樣實行的理論研究越發(fā)深刻，國家政策層次上也做出來一系列探索和改進(jìn)，促使其改革與發(fā)展逐漸走向多層次多類別。綜合來看，在理論角度上高等教學(xué)可以實行分層次、多類別發(fā)展，本文談?wù)摰氖歉母锱c發(fā)展的政策選擇，也可以看作是對高職教育內(nèi)在本質(zhì)進(jìn)行討論。

二、 高等職業(yè)教育改革和發(fā)展中的問題

同樣作為高等教育，不可避免會對高職教育與普通高等教育兩者進(jìn)行比較，對此人們普遍認(rèn)為前者教育水平更為低下、高職學(xué)生成績更差。這種觀念的形成主要有兩個方面的原因：一是從開辦以來中國對高等職業(yè)教育就不夠重視；二是我國缺乏認(rèn)真對待高職教學(xué)的傳統(tǒng)。其實這種比較一開始就是不對的，它們是兩個不同層面上的高等教育，沒有所謂的好壞之分。

隨著工業(yè)化國家建設(shè)進(jìn)程開展，高素質(zhì)技能人才變得越來越緊缺，目前中國的高職教育還不能完全滿足國家社會發(fā)展需要，其在我國的改革與發(fā)展大致有以下幾個問題：高職教育理論知識、辦學(xué)理念、概念不夠深刻充分；辦學(xué)基礎(chǔ)較低，大部分從中專教學(xué)基礎(chǔ)上開辦；國家政策不夠明確，指導(dǎo)作用不夠完善和系統(tǒng)，造成高等職業(yè)教育在人們心中較為低級的觀念等。因此，對于高職教育改革與發(fā)展的問題十分緊迫，解決問題的根源，還是要在國家政策上著手，根本上解決對高等職業(yè)教育的認(rèn)識問題和定位不當(dāng)問題。

三、 中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展政策選擇

中國高職教育的發(fā)展問題首先要從對其認(rèn)識、觀念上著手，要從國家政策制度方面對其本質(zhì)進(jìn)行精準(zhǔn)化，也就是說在政策上指明高等職業(yè)教育和普通高等教育沒有優(yōu)劣之分，即高職教育并不是水平低下，它也需要同樣重要的辦學(xué)投入。在高職教育改革與發(fā)展的政策選擇上，可以根據(jù)目前專科、本科以及碩士等的教育模式，對其選擇分層次和多類別方向發(fā)展，建立完備全面的中國高職教育教學(xué)體系。同國外的高等職業(yè)教育接軌，多層面多類別的教育體系有利于拓展教學(xué)范圍，提高辦學(xué)水平。

結(jié)合我國實際情況，在高職教育發(fā)展改革的政策選擇上，主要可以考慮這幾個方面：將目前我國的高職教育學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)水平和類別進(jìn)行分類，同時劃分大層次，對辦學(xué)要求、發(fā)展空間進(jìn)行指導(dǎo)；根據(jù)地域特色和教育資源分布，指導(dǎo)各地開辦和加強(qiáng)特色高職專業(yè)、主力專業(yè)以及優(yōu)勢專業(yè)，同時國家給予重點支持和幫助；對于辦學(xué)水平較高、學(xué)生資源較好和名聲較好的高職學(xué)校試辦本科級別的高職教育，本科級別高職教育發(fā)展完善后向普通高職教育學(xué)校推行，進(jìn)而提高中國整體高等職業(yè)教育水平。想要根本解決我國高職教育改革與發(fā)展的問題使其加快改革步伐，能夠健康可持續(xù)發(fā)展，國家層面上就必須要制定科學(xué)合理的、符合國際辦學(xué)趨勢的發(fā)展改革政策，通過切實有效的工作提高教學(xué)能力、擴(kuò)大發(fā)展范圍，培養(yǎng)符合社會需求的人才。

四、 結(jié)束語

從中國開辦高職教育以來已經(jīng)有50多年的辦學(xué)歷史了，是我國高等教育中不可忽視的一部分。隨著工業(yè)化社會建設(shè)的不斷深入，高職教育的地位變得愈發(fā)的重要，經(jīng)濟(jì)效益、社會作用越發(fā)明顯。由于歷史以及現(xiàn)實等原因，使得人民對高等職業(yè)教育認(rèn)識不夠到位，同時結(jié)合我國目前教育各種現(xiàn)狀以及國外與之相關(guān)的經(jīng)驗和成功實例，在國家層面上對我國高職教育發(fā)展改革制定科學(xué)合理的發(fā)展政策，從而使得其在中國的改革與發(fā)展走出一條符合自身特色的道路，充分發(fā)揮它的潛在功能和社會功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭揚(yáng).近年來我國高職教育改革發(fā)展的政策導(dǎo)向[J].職教論壇，2009，（13）：15-17.

[2]張博文.分層定位與分類發(fā)展——試論中國高職教育改革與發(fā)展的政策選擇[J].職教論壇，2009，（04）：15-18，23.

[3]劉曉.利益相關(guān)者參與下的高等職業(yè)教育辦學(xué)模式改革研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2012.

[4]陳亞玲.中國高職教育改革與發(fā)展的回顧與反思：政策文本分析的視角[J].黑龍江高教研究，2006，（11）：45-48.

[5]張博文.高等職業(yè)教育的分層定位與分類發(fā)展——兼論21世紀(jì)中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的政策選擇[J].中國建設(shè)教育，2008，（11）：39-42.