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        高中生物概念教學(xué)難點(diǎn)與突破對(duì)策分析

        2017-12-09 00:57:42薛玉紅
        考試周刊 2017年10期
        關(guān)鍵詞:概念教學(xué)高中生物重點(diǎn)

        薛玉紅

        摘 要:高中生物概念教學(xué)一直是生物課堂教學(xué)的重要,尋找有效的生物概念教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破策略,是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)效率的重要保證,也是生物課堂教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)高中生物概念教學(xué)中存在的問(wèn)題分析,提出了高中生物概念教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的實(shí)施策略,有助于推進(jìn)高中生物的概念教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:高中生物;概念教學(xué);重點(diǎn)

        在高中教學(xué)的過(guò)程中,概念教學(xué)是生物教學(xué)的基本內(nèi)容之一,但是在實(shí)際教學(xué)時(shí),往往有一些生物概念在講解的過(guò)程中比較困難,而且學(xué)生也不易理解。生物概念的教與學(xué)存在著一些不能輕易達(dá)到的目標(biāo),如果不能有效地解決生物概念教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題,將會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣,也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        一、 高中生物概念教學(xué)問(wèn)題分析

        生物學(xué)概念是通過(guò)抽象、概括的方式對(duì)生物學(xué)中的各種現(xiàn)象、生物種群的本質(zhì)屬性、基本特征進(jìn)行描述與反映,它包括一些生物學(xué)的基本原理、生物學(xué)的規(guī)律及一些理論,同時(shí)它也是一種高級(jí)思維形態(tài),以及生物學(xué)知識(shí)的高度概括,是生物學(xué)科知識(shí)體系的重要現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與內(nèi)容。雖然我國(guó)一直在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)改革,但是,在生物概念教學(xué)的過(guò)程中,依然沒(méi)有實(shí)施以學(xué)生為主的生物課堂教學(xué),依然采用傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,缺乏主動(dòng)學(xué)生的能力,綜合實(shí)踐能力不能得到有效的提高。由于學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)習(xí)生物課程時(shí),就會(huì)嚴(yán)重地依賴于教師的講授,這樣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,影響生物課堂的教學(xué)效率。一般情況下,氣氛活躍的生物課堂,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量,有效地增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),學(xué)生對(duì)概念教學(xué)的印象就會(huì)深刻,反之,就不能有效地提高課堂的教學(xué)效果。由于高中學(xué)生受到升學(xué)壓力的影響,幾乎所有的高中,都將生物作為副科,沒(méi)有對(duì)生物教學(xué)形成一個(gè)有效的認(rèn)識(shí),學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)家長(zhǎng)與教師也不重視學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí),忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的特征,造成學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣的缺乏,長(zhǎng)此以往,就會(huì)造成學(xué)生生物成績(jī)學(xué)習(xí)的不理想。

        二、 提升生物概念教學(xué)的有效策略

        (一) 利用多媒體改變概念教學(xué)的方法。

        高中生物的概念一般比較抽象、難懂,在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生都比較難接受生物概念。因此,生物教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí),應(yīng)將一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生物學(xué)概念問(wèn)題從抽象到具體化,并能夠運(yùn)用細(xì)節(jié)展示出來(lái),實(shí)現(xiàn)生物概念由抽象到生動(dòng)具體化。采用多媒體教學(xué)對(duì)概念的形成與總結(jié)過(guò)程進(jìn)行展示,能夠有效地解決生物概念從抽象到生動(dòng)具體化,這樣學(xué)生可以直觀地看到生物概念與內(nèi)容,快速地掌握生物概念的本質(zhì)。比如在講述“基因的表達(dá)”這一生物概念時(shí),可以通過(guò)多媒體來(lái)展示基因的“轉(zhuǎn)錄”及“翻譯”過(guò)程,在實(shí)施的過(guò)程中,可以通過(guò)快放、慢放、重放等方式,讓學(xué)生觀察整個(gè)變化的過(guò)程,在播放的同時(shí),教師可以配以講解,幫助學(xué)生有效地理解這一概念,達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

        (二) 利用科技史幫助學(xué)生理解生物概念。

        生物科技發(fā)展史能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,那么利用生物科學(xué)的發(fā)展史可以幫助學(xué)生建立生物概念的模型,有利于學(xué)生對(duì)生物概念的理解。通過(guò)對(duì)生物科技史的講解,能夠有效地還原出科學(xué)家對(duì)生物概念推導(dǎo)的全過(guò)程,這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)生物概念的推導(dǎo)過(guò)程,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生物內(nèi)容的理解,同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物概念的理解。同時(shí)學(xué)生也能理解科學(xué)家研究相關(guān)生物現(xiàn)象的困難性與艱巨性,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳锟茖W(xué)態(tài)度。例如在學(xué)習(xí)“光合作用”這一概念時(shí),教師可以將光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程作為課程的輪廓,將生物光學(xué)實(shí)驗(yàn)作為主要的課程主線,通過(guò)還原科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)思路與方法,理解光合作用的概念,這樣通過(guò)讓學(xué)生了解光合作用的概念及推導(dǎo)過(guò)程,就能夠幫助學(xué)生更好地理解生物概念。

        (三) 利用概念圖幫助學(xué)生理解生物概念。

        在生物概念教學(xué)的過(guò)程中,如何有效地幫助學(xué)生建立概念之間的聯(lián)系,是提高學(xué)生對(duì)概念理解的關(guān)鍵。概念圖就是通過(guò)命題形式將生物學(xué)概念之間的聯(lián)系展示出來(lái),并通過(guò)概念之間的層架結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)概念框架,形成一個(gè)完整的生物知識(shí)體系,有利于幫助學(xué)生之間建立良好的概念理解。高中生物的章節(jié)內(nèi)容可以通過(guò)概念圖的模式展現(xiàn)給學(xué)生,便于學(xué)生有效地理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這樣就能夠幫助學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)框架和體系,有利于學(xué)生利用概念圖來(lái)理解生物知識(shí)體系。

        (四) 充分利用生活元素幫助學(xué)生理解生物概念。

        生物課程是與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科之一,在講解生物概念的過(guò)程中,可以將生活的知識(shí)與生物概念的講解有機(jī)地結(jié)合在一起,通過(guò)生活元素將生物概念的形成連接起來(lái),有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物概念的理解與認(rèn)識(shí),同時(shí)通過(guò)生活元素還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,使生物課堂變得更具有趣味性。例如在學(xué)習(xí)受精作用及基因重組這一概念及知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中,可以利用“龍生九子各有不同”這一諺語(yǔ)幫助學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)的不同點(diǎn),就能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        三、 結(jié)束語(yǔ)

        生物是一門和實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合的課程,許多概念的形成與經(jīng)驗(yàn)的積累都是在實(shí)驗(yàn)與生活的實(shí)踐中得到的,因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,在概念的講解過(guò)程中,需要將生物知識(shí)進(jìn)行形象化的描述,將抽象的概念進(jìn)行形象化的分析,提高生活課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的效率,促進(jìn)學(xué)生生物成績(jī)的提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱建中.探討高中生物概念教學(xué)策略[J].黑河教育,2015,(10):64.

        [2]付春升.關(guān)于高中生物的概念教學(xué)之我見(jiàn)[J].生物技術(shù)世界,2015,(06):196.

        [3]邱玲燕.以導(dǎo)促探,激活課堂——高中生物探究式課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].西部素質(zhì)教育,2016,(05):153-154.

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