潘傳勇

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)是構(gòu)成整體教學(xué)的重要部分之一，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)形式，采用有效的、科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)模式，樹立學(xué)生為課堂教學(xué)的“主體”的觀念，了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，遵循學(xué)生的心理特征和興趣規(guī)律，采取具有針對(duì)性和行之有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中收獲真知，鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生善于思考、質(zhì)疑，以此提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以此不斷地提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)開展；策略；方式方法

一、以學(xué)生為主體來(lái)開展教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是以教師為教學(xué)主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。而整個(gè)課堂基本上都是圍繞老師一個(gè)人進(jìn)行的，枯燥講解，然后便是大量地做題，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而給數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展帶來(lái)了巨大的影響。

針對(duì)這一特點(diǎn)，我們對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的變革，由以教師為教學(xué)主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式。通過教學(xué)主體的變化，將教師擺在了引導(dǎo)者的位置上。在進(jìn)行課堂教育時(shí)，徹底地打破常規(guī)，將學(xué)生的個(gè)性完全釋放出來(lái)，通過教師的引導(dǎo)，令學(xué)生能夠完全掌握課堂的節(jié)奏，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且將單方面?zhèn)魇诘男问阶兂闪嘶?dòng)探討的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力得到了明顯的提高。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師搖身一變，成為課堂中的引導(dǎo)者，為學(xué)生們提供一個(gè)正確的方向。而學(xué)生則沿著教師的引導(dǎo)去自行挖掘課程的內(nèi)涵，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程牢牢地掌握在自己的腦海中，在教師與學(xué)生的互動(dòng)中，有效地完成了課堂教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

在開展有效教學(xué)時(shí)，首先需要將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，利用小組討論的形式來(lái)加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，并通過學(xué)生們的深入探究提高他們的探索能力和創(chuàng)新能力，與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”“分析問題”“質(zhì)疑問題”“解決問題”的數(shù)學(xué)思維分析能力。

在分組時(shí)，一定要注意科學(xué)地進(jìn)行分組，按照每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，將其平均分成若干小組，從而保證全班學(xué)生都能參與其中。然后再有針對(duì)性地選擇探究問題，這個(gè)問題的形式并不重要，但是必須擁有思考價(jià)值和探討價(jià)值，從而提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。然后再通過小組的合作，對(duì)問題進(jìn)行材料分析，并通過充分交流來(lái)整合大家的意見，使問題得到圓滿解決。最后再由教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過教師多角度、全方位的分析，為學(xué)生全面理解問題提供強(qiáng)大的知識(shí)后盾。

然而，在教師進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注意評(píng)價(jià)的方法與對(duì)象，不能針對(duì)優(yōu)生進(jìn)行特殊獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。只有進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，才能令小組的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而提高學(xué)生的小組合作能力，令其團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到有效增強(qiáng)并掌握相應(yīng)的問題探索技巧，真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的開展。

三、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施方法

1.要注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容遵循由易到難、由淺至深的知識(shí)分布結(jié)構(gòu)，其內(nèi)在邏輯性強(qiáng)，各知識(shí)單元之間也環(huán)環(huán)相扣。因此，必須將課本學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)抓緊抓牢，要盡量降低難度，合理講授教學(xué)難點(diǎn)，疑難問題出現(xiàn)的頻率不宜過高。課堂教學(xué)要分層實(shí)施，分類推進(jìn)，提出并漸次實(shí)現(xiàn)不同階段不同層次的學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)變式訓(xùn)練，適應(yīng)不同題型，提倡學(xué)用結(jié)合。課堂教學(xué)要有意設(shè)計(jì)創(chuàng)新題型，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)過程要關(guān)注個(gè)體差異，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。

2.要豐富有效提問方式。筆者認(rèn)為，善于提問是數(shù)學(xué)教師必備的素質(zhì)和技能。通過提問就可以將知識(shí)傳授過程與解決問題結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)體系建構(gòu)與技能方法運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)遷移過程中發(fā)現(xiàn)并解決新的問題，形成數(shù)學(xué)知識(shí)“問題鏈”。教師要善于提出開放性問題，利用課本例題、習(xí)題來(lái)精心設(shè)置疑問，通過運(yùn)用條件假設(shè)、逆向思維、發(fā)散思維等方式，幫助學(xué)生打破定勢(shì)思維，脫離舊的思維框架的束縛，尋找解決問題的最優(yōu)化途徑與方案。

3.將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸至課堂之外。數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容豐厚而精深的學(xué)科。數(shù)學(xué)課本的知識(shí)容量是有限的，但數(shù)學(xué)思想、方法以及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合卻是無(wú)限的。教學(xué)時(shí)要突破課本的限制，對(duì)課本進(jìn)行有效地拓展與超越，把教學(xué)視野延伸到生活和社會(huì)，把與之相關(guān)的理論和實(shí)際問題引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，拓展課堂之外的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。例如，數(shù)列、對(duì)數(shù)等知識(shí)和方程思想應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)中的增長(zhǎng)率、銀行存、貸款利息等問題上，三角函數(shù)、解三角形等知識(shí)應(yīng)用在測(cè)量等問題上，概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用在社會(huì)上商場(chǎng)的促銷、買彩票中獎(jiǎng)等問題上。

4.合理運(yùn)用教材中的探究活動(dòng)。高中數(shù)學(xué)教材中都增加了活動(dòng)、探究板塊，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主探究，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)以及運(yùn)用能力。作為教師可以合理地運(yùn)用教材中的探究活動(dòng)，在原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行深入挖掘，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，從而在實(shí)踐過程中分析、總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)原理，這樣一來(lái)，不但強(qiáng)化了自我的數(shù)學(xué)知識(shí)，還嘗試到了成功的喜悅感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)”教學(xué)內(nèi)容中的“實(shí)習(xí)作業(yè)：建立實(shí)際問題的函數(shù)模型”時(shí)，筆者以實(shí)際問題的函數(shù)模型為原點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的函數(shù)等知識(shí)來(lái)分析、總結(jié)“冰塊融化成水”的函數(shù)模型。

參考文獻(xiàn)：

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