楊立君??

摘要：在當前的高中物理教學實踐中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應素質(zhì)教育的基本要求。為了提升高中物理的教學質(zhì)量，應該不斷地選擇和探索全新的教學方法，提高學生學習興趣。本文深入分析了當前高中物理教學的現(xiàn)狀，針對教學過程中存在的主要問題提出了教學創(chuàng)新策略，旨在提升學生學習興趣。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學；教學創(chuàng)新；學習興趣

作為主要的自然學科之一，物理教學一直是教師比較頭疼的問題，高中物理教學尤其如此。高中教育對于學生來講具有至關(guān)重要的作用，在高中物理教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足新一輪課程改革的要求，所以，老師應該不斷地選擇和創(chuàng)新物理教學模式，提升高中物理教學質(zhì)量，提高學生學習興趣。

一、 高中學生缺乏物理學習興趣的原因分析

1. 教學方式傳統(tǒng)，教學過程枯燥

受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，當前絕大多數(shù)的高中物理教學依然采用灌輸式教育方式，學生在課堂上缺乏主體地位，只能被動地接受知識，物理課堂的教學節(jié)奏完全由老師掌控，學生對于物理學習缺乏主動性和積極性，并且枯燥的教學方式很容易使學生喪失學習的興趣。此外，老師在教學過程中缺乏一定的針對性，教學內(nèi)容和教學計劃的設計沒有充分考慮到學生的基礎特點，教學過程中缺乏與學生之間有效的溝通，對于學生學習過程中出現(xiàn)的問題不能及時解決，影響物理教學的質(zhì)量。

2. 對于物理實驗沒有引起足夠的重視，缺少實踐過程

作為重要的自然學科之一，物理的學習過程中離不開大量的實驗過程，不論是電學、熱學還是力學部分，都有大量的相關(guān)實驗，絕大多數(shù)的物理知識都蘊含在實驗過程中。但是，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，當前多數(shù)物理老師對于實驗沒有引起足夠的重視，教學過程中幾乎很少涉及實驗的講解，即使講解，基本也都停留在理論灌輸階段。另外，由于物理考試的內(nèi)容一般都很少涉及實驗過程，所以老師對于實驗并不重視。

3. 教學理念過于陳舊，無法適應時代發(fā)展

在當前的高中物理教學過程中，由于老師的教學理念過于陳舊，教學方式難以適應素質(zhì)教育的基本要求。老師應該是學生學習過程中的引導者，而不是知識的灌輸者，在學生學習的過程中，老師主要起引導學生學習和答疑解惑的作用，教學過程中應該將學生作為學習的主體，將學習的主動權(quán)交給學生。但是，絕大多數(shù)的物理教師依然沿用傳統(tǒng)的教學形式，采用填鴨式教學，并且在教學過程中完全忽視學生的學習特點和基礎情況，采用“一刀切”的教育模式，缺少針對性的教學指導，從而導致一些基礎較差的學生逐漸喪失學習的積極性，甚至對物理學科產(chǎn)生厭倦心理，影響后續(xù)物理知識的學習。

二、 提升高中生物理學習興趣的有效策略

1. 創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化教學方式

高中物理的教學目標是提高學生的物理基礎水平，促進學生全面發(fā)展，所以，教學過程也應該重點圍繞這個教學目標進行。首先，老師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，摒棄原有的應試教育思想，以提升學生的物理素質(zhì)為教學的重心，并且在課堂教學過程中，選擇合適的教學方式，使學生真正成為課堂學習的主體，激發(fā)學生學習物理的興趣，調(diào)動學生的主動性和積極性。比如說，在教學過程中，老師可以將學生按照一定的要求分成若干個學習小組，針對所要學習的物理知識，給每個小組布置相應的學習任務，讓學生自主地學習和探索，在此過程中，學生可以充分地發(fā)揮主動性和探索精神，積極地尋求問題的解決方式，完成老師布置的學習任務，然后老師再進行物理知識的講解，這時學生由于之前已經(jīng)做了充分的預習和準備工作，對于知識的理解和掌握速度也會提升。

2. 重視實驗教學，創(chuàng)新實驗教學方式

因為實驗對于物理學習具有十分重要的作用，所以，要想提升高中物理教學的整體質(zhì)量，應該對實驗教學引起足夠的重視，選擇合適的實驗教學方式，提高學生的實驗能力。對于高中生來說，物理實驗教學可以促進對于知識的理解和掌握，更加直觀地將抽象物理知識展現(xiàn)在學生面前，對物理教學的效果也會起到積極的作用。在教學過程中，老師應該對物理實驗引起重視，針對相應的物理知識，進行課堂實驗的演示，并向?qū)W生講解實驗的主要知識，有條件的學校還可以組織學生走進實驗室，自己動手進行實驗操作，加深學生對于物理實驗的印象，使學生更好地掌握物理知識。

3. 選擇合適的教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設計

當前的高中物理教學效率較低的一個重要原因就是老師對教學內(nèi)容沒有進行優(yōu)化設計。也就是說，傳統(tǒng)的教學模式下，老師完全按照物理教學大綱的要求進行教學，根本沒有考慮到高中生的成長特點和基礎水平，從而導致那些基礎薄弱的學生逐漸與其他學生拉開距離，打擊學生學習的信心。所以，針對這個問題，老師應該進行教學內(nèi)容的重新設計，在符合大綱教學要求的前提下，充分地把握學生的整體特點和基礎水平，重點關(guān)注學生基礎薄弱的情況，對教學內(nèi)容進行重新優(yōu)化，這樣可以使教學過程更具有針對性，對于提升全體學生的物理知識水平具有非常重要的作用。

三、 結(jié)語

綜上所述，高中物理在整個高中教學中具有十分重要的地位，所以，在教學過程中，老師應該選擇適合學生成長特點和基礎水平的教育方式，創(chuàng)新課堂教學模式，使學生成為學習的主體，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，創(chuàng)新實驗教學方式，從而使高中物理教學效率不斷提高。

參考文獻：

[1]周恕生.如何激發(fā)學生對高中物理的學習興趣[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（35）：94.

[2]謝騰麟.如何提高學生高中物理的學習興趣[J].中學物理（高中版），2015，33（12）：57-58.

[3]李建立.高中物理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2014，（17）：100.

[4]徐祥群.如何培養(yǎng)學生對高中物理的學習興趣[J].南北橋，2016，（3）：168.endprint