陳雪琴??

摘要：以圖導學是初中地理教學中一種有效的教學手段，充分的運用地理圖像能夠讓學生們更快更準確地了解和掌握相關的地理知識，培養(yǎng)學生良好的空間想象能力，為學生地理的學習奠定良好的基礎。筆者結合教學經驗和相關的教育教學理論，提出對以圖導學教學法的思考，擬提升初中地理教學的效率。

關鍵詞：初中地理；以圖導學；教學方法

地理信息最為重要的載體就是地理圖像，地理圖像可以將事物的特征以及分布的具體情況直觀地呈現(xiàn)在學生的眼前，同時還可以表示地理事物分布的規(guī)律。在教學中有效地利用地理圖像系統(tǒng)能夠幫助學生提高自己的理解和判斷的能力，提高學生理解圖像的能力，能夠促進學生積極的思考，培養(yǎng)學生良好的聯(lián)想能力，進而提升學生的整體素養(yǎng)。

一、 初中地理以圖導學教學方法的理論依據(jù)

1. 構建理論

心理學的構建理論認為，學生在學習知識的過程中不是消極地接受而是積極地主動地構建，學生在學習的過程中不是被動的接受者，而是主動的構建者。在初中地理知識的學習中，學生不僅要學會課本中固定的知識點，更主要的是要通過自己的觀察和思考，了解到一系列知識點之間的內在的關聯(lián)，在思考和觀察中不斷地構建自己的知識體系，掌握科學的學習方法。初中階段的學生思維方式處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，在這一階段的教學中運用以圖導學的方法是符合學生發(fā)展的規(guī)律的，這一過程能夠讓學生在讀圖的過程中積極地主動地構建自己的知識體系。

2. 課程標準的要求

在教學中所用到的地理圖像，都是根據(jù)課程標準的需要選出的，是符合學生的身心發(fā)展水平和認知的需要的，包括地理圖冊、板畫、插圖、教學掛圖等等一系列的圖像，還有景觀實錄、地理標本等等立體的圖像，這些圖像都是符合學生的學習規(guī)律的，能夠將地理事物的特征直觀地形象地展現(xiàn)在學生的面前，使學生能夠更容易掌握。隨著科學技術的發(fā)展，學生們能夠獲得的圖像越來越多，這就需要教師通過有代表性的圖像的教學，引導學生掌握科學的學習方法，積極地進行探究，這是符合課程標準的要求的。

二、 初中地理以圖導學教學方法的程序

1. 創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境

初中階段的地理教學首要的任務就是要激發(fā)學生學習地理的興趣，地理是和我們的生活息息相關的，這就需要教師在實際的教學中，根據(jù)教學的需要創(chuàng)設合理的恰當?shù)慕虒W情境，激發(fā)學生地理學習的興趣和積極性。但是在實際的教學中教師要注意，情境的創(chuàng)設要符合學生的生活實際，同時要用言簡意賅的方式引入。

2. 認真分析地理圖像

在實際的教學中，學生在一定的教學情境中會積極地進行思考，這時候教師就可以充分地利用教材所提供的相關的圖像，引導學生在認真地讀圖和仔細地分析的基礎上提出相關的問題，這是教學最為重要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)將傳統(tǒng)的教師和學生的教學形式進行轉化，不再是由教師提出問題學生來回答，而是由學生自己提出問題自己來回答，培養(yǎng)學生積極思考，主動提問的良好的學習習慣。在這一環(huán)節(jié)中，教師最為主要的任務就是要引導學生學會如何讀圖即掌握讀圖最為基本的程序和方法，提高學生的讀圖的能力。要讓學生認識到，在讀圖的過程中，需要注意整個地圖的名稱、重要的地理界限以及圖例，通過閱讀這些來確定地圖的地域范圍和類型。一般可以通過以下幾個步驟來進行讀圖：首先是要引導學生明確讀圖的目的，能夠準確地識別圖像所屬的類型；其次，要引導學生注意圖例，能夠了解圖像的比例和方向；第三，要在認真讀圖和思考分析的基礎上提出問題并積極地進行解決；第四，在此基礎上要認真地進行自我的檢查，與同學相互討論自己的結論；第五，師生一起交流和討論讀圖的結果以及遇到的問題。

3. 積極開展合作探究

合作學習和探究學習是新課程倡導的學習方法，在地理圖像的學習中，這兩種方法更是非常有效。因此，教師在實際的教學中要根據(jù)實際的情況積極地鼓勵學生開展有效的探究學習，提升學生的整體素養(yǎng)。在探究學習中，需要教師為學生營造出和諧的民主的氛圍，在引導學生自己分析理解圖像的基礎上要引導學生能夠根據(jù)圖像提供的信息解決一些實際的問題。這就需要在備課的過程中教師根據(jù)教學的內容合理的設計出一系列的問題讓學生們開展積極的交流和討論，運用這樣的問題引導法，鼓勵學生通過合作探究的方式積極地尋求問題的解決辦法。在這一過程中教師要給予及時有效的引導，使學生能夠根據(jù)所給的地理圖像，深入地思考，挖掘出更多的更為有效的地理信息，能夠準確地有效地解決實際的問題。

4. 引導學生繪制圖像

繪制和填充地理圖像是以圖導學最后的也是最為關鍵的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)能夠將學生所學的知識再現(xiàn)在地圖中，是由理論到實踐的轉化的過程，學生也只有通過這一過程才能夠真正地走進地理圖像，才能夠更快更準確地進行圖像的解讀，能夠加強學生對所學知識的理解和記憶，真正地強化學生所學的知識。同時在實際的教學中要展示學生的繪圖成果，讓學生能夠獲得自我的成就感，增強學生地理學習的積極性和自信心。

三、 初中地理以圖導學教學方法運用的注意事項

以圖導學是初中地理教學中一種有效的教學方法，但是這種方法在具體的運用中需要根據(jù)實際的情況開展。首先，在教學的過程中需要根據(jù)教學內容來確定是否需要運用這種教學方法。其次，要根據(jù)學生的實際情況運用有效的方式開展教學，不同的學生讀圖的能力不同，有的學生空間思維能力較強，讀圖非常得快，有的學生則非常得慢，這就需要教師根據(jù)學生的實際情況開展分層教學法，使得學生的課堂學習真正的有效。第三，教師要注意在教學的過程中恰當?shù)剡\用多媒體開展教學，地理圖像種類繁多，類型各異，這就需要教師在實際的教學中充分地利用信息技術，搜集各種類型的圖像，讓學生們通過不同類型圖像的觀察，提升讀圖的能力。

參考文獻：

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