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        高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)策略

        2017-12-08 23:34:22彭仲??
        考試周刊 2017年30期
        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)教學(xué)策略

        彭仲??

        摘要:當(dāng)前,進(jìn)行素質(zhì)教學(xué),開展個(gè)性教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),給予學(xué)生參與式體驗(yàn),提升學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的主要趨勢(shì),因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí),提高學(xué)生的課堂參與性尤為重要,能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生思考,提高學(xué)生的綜合能力。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);主體參與意識(shí);教學(xué)策略

        一、 前言

        灌輸式教學(xué)是一種低效的教學(xué)方法,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效果不佳,學(xué)習(xí)能力較差,學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生排斥心理,且發(fā)生思維的固化,產(chǎn)生惡劣的影響,不利于學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。基于此,培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)十分重要,它能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的主體地位,從而達(dá)到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果,為學(xué)生其他知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),保證教學(xué)工作的順利實(shí)施。

        二、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在教育教學(xué)中具有這樣的情況,部分學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,但卻不具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,因而,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也未取得突出的成績(jī),因此,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好,使學(xué)生被數(shù)學(xué)迷住十分重要,教師需要從以下幾個(gè)方面著手,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第一,挖掘教材中的激勵(lì)因素,雖然,教材本身并無情感,但是教師需要根據(jù)教材內(nèi)容,用學(xué)生喜歡的方式表達(dá)出來,合理利用生動(dòng)的語言,和藹可親的動(dòng)作以及自身的積極情感開展教學(xué),借助心理感應(yīng)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與動(dòng)機(jī)。第二,注重?cái)?shù)學(xué)史,利用數(shù)學(xué)史激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,數(shù)學(xué)史即數(shù)學(xué)中的重大歷史事件,重要任務(wù)以及對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用的事件,數(shù)學(xué)史一直是教師忽視的部分,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一般不會(huì)重視數(shù)學(xué)史的講解,只是一帶而過,但是,通過數(shù)學(xué)史的講解,可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第三,利用數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的廣泛性誘導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),知識(shí)來源于生活而應(yīng)用于生活,教師通過引用貼近生活的實(shí)例,可以化難為簡(jiǎn),引入新的知識(shí),使學(xué)生感覺到親切,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,從而使學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)習(xí)“空間幾何體的表面積與體積”為例,在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)時(shí),需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)空間幾何體的表面積與體積的計(jì)算產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,方便學(xué)習(xí)與理解,教師可以通過啟發(fā)式提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也可以通過情境創(chuàng)設(shè),問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        三、 抓住參與時(shí)機(jī),創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)

        在課堂教學(xué)過程中,教師需要抓住時(shí)機(jī),創(chuàng)造機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)接受式學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,為學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造條件,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。抓住參與時(shí)機(jī),創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)十分重要,需要做到以下幾點(diǎn),第一,使學(xué)生參與到課堂辯論與集體討論之中。使學(xué)生積極進(jìn)行辯論與討論是開發(fā)學(xué)生智力,啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法,通過進(jìn)行辯論與討論,將善于主動(dòng)參與與不善于主動(dòng)參與的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M,使學(xué)生都能夠積極參與到課堂教學(xué)之中,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提高學(xué)生的探究能力,使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中。第二,引導(dǎo)學(xué)生參與,合理利用反饋信息,通過師生雙方的信息交流,獲得學(xué)生的反饋信息,加強(qiáng)對(duì)反饋信息的調(diào)節(jié)與控制,提高課堂教學(xué)的效率,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生參與思考。在一般情況下,教師需要通過聽取學(xué)生發(fā)言,觀察學(xué)生反應(yīng),查看學(xué)生作業(yè),了解問題,觀察練習(xí)等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)生課堂參與率,抓住參與時(shí)機(jī),創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)。第三,根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成過程,進(jìn)行例題解答,公式推導(dǎo),促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中,為學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)。例如,在學(xué)習(xí)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”時(shí),教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論,在辯論之前,要求學(xué)生通過預(yù)習(xí),總結(jié)空間幾何體的特點(diǎn),自己總結(jié)己方觀點(diǎn),在辯論過程中了解知識(shí),參與到教學(xué)過程之中,提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

        四、 創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生思考

        在不同理念支撐下可以設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)問題情境,通過創(chuàng)設(shè)問題情境,可以促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中,鼓勵(lì)學(xué)生思考,喚醒學(xué)生的參與意識(shí),達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生思考需要注意以下幾點(diǎn),第一,設(shè)計(jì)遞進(jìn)型問題情境,綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)生存在個(gè)體差異,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不相同,為了使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中,需要設(shè)計(jì)遞進(jìn)型問題情境,逐漸增加問題難度,一步步分析問題,解決問題,處理問題,啟發(fā)學(xué)生思考,擴(kuò)展學(xué)生思維。第二,問題需要是思考性的、新穎的、有趣的,高中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng),喜歡挑戰(zhàn)困難,克服困難,通過設(shè)置難度適中,思考性的基礎(chǔ)性的問題,可以引導(dǎo)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生思考,從而提升學(xué)生的思維能力,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,進(jìn)入思維角色,成為學(xué)習(xí)的主人,思考的主體。例如,在設(shè)置問題時(shí),教師不能夠詢問一些概念、定義,需要設(shè)置學(xué)生通過思考才能解決的問題,提高學(xué)生的問題解決能力。第三,問題需要具有開放度,問題具有開放度主要包含兩層含義,第一,需要具有層次性、發(fā)展性,一般都是低起點(diǎn)的。第二,要注意問題的難度,問題的難度需要適中,不能夠超出學(xué)生的能力范圍,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而是學(xué)生通過現(xiàn)有的知識(shí)能力能夠解決的問題。

        五、 總結(jié)

        在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí),是教學(xué)工作順利實(shí)施的關(guān)鍵,需要教師從現(xiàn)在開始,從每一節(jié)課開始,不斷地努力,將學(xué)生看作是發(fā)展中的人,進(jìn)行人性化教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中,學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)展,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]唐森.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)策略[J].才智,2013,(16):109.

        [2]劉文研.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2015,(08):129-131.endprint

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