彭仲??

摘要：當(dāng)前，進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，開展個(gè)性教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給予學(xué)生參與式體驗(yàn)，提升學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的主要趨勢(shì)，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與性尤為重要，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；主體參與意識(shí)；教學(xué)策略

一、 前言

灌輸式教學(xué)是一種低效的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生排斥心理，且發(fā)生思維的固化，產(chǎn)生惡劣的影響，不利于學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。基于此，培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)十分重要，它能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，為學(xué)生其他知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證教學(xué)工作的順利實(shí)施。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教育教學(xué)中具有這樣的情況，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，但卻不具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因而，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也未取得突出的成績(jī)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，使學(xué)生被數(shù)學(xué)迷住十分重要，教師需要從以下幾個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第一，挖掘教材中的激勵(lì)因素，雖然，教材本身并無情感，但是教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，用學(xué)生喜歡的方式表達(dá)出來，合理利用生動(dòng)的語言，和藹可親的動(dòng)作以及自身的積極情感開展教學(xué)，借助心理感應(yīng)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與動(dòng)機(jī)。第二，注重?cái)?shù)學(xué)史，利用數(shù)學(xué)史激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)史即數(shù)學(xué)中的重大歷史事件，重要任務(wù)以及對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用的事件，數(shù)學(xué)史一直是教師忽視的部分，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一般不會(huì)重視數(shù)學(xué)史的講解，只是一帶而過，但是，通過數(shù)學(xué)史的講解，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第三，利用數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的廣泛性誘導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，知識(shí)來源于生活而應(yīng)用于生活，教師通過引用貼近生活的實(shí)例，可以化難為簡(jiǎn)，引入新的知識(shí)，使學(xué)生感覺到親切，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而使學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)習(xí)“空間幾何體的表面積與體積”為例，在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)空間幾何體的表面積與體積的計(jì)算產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，方便學(xué)習(xí)與理解，教師可以通過啟發(fā)式提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以通過情境創(chuàng)設(shè)，問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、 抓住參與時(shí)機(jī)，創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)過程中，教師需要抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)接受式學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。抓住參與時(shí)機(jī)，創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)十分重要，需要做到以下幾點(diǎn)，第一，使學(xué)生參與到課堂辯論與集體討論之中。使學(xué)生積極進(jìn)行辯論與討論是開發(fā)學(xué)生智力，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，通過進(jìn)行辯論與討論，將善于主動(dòng)參與與不善于主動(dòng)參與的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，使學(xué)生都能夠積極參與到課堂教學(xué)之中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中。第二，引導(dǎo)學(xué)生參與，合理利用反饋信息，通過師生雙方的信息交流，獲得學(xué)生的反饋信息，加強(qiáng)對(duì)反饋信息的調(diào)節(jié)與控制，提高課堂教學(xué)的效率，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與思考。在一般情況下，教師需要通過聽取學(xué)生發(fā)言，觀察學(xué)生反應(yīng)，查看學(xué)生作業(yè)，了解問題，觀察練習(xí)等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與率，抓住參與時(shí)機(jī)，創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)。第三，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成過程，進(jìn)行例題解答，公式推導(dǎo)，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，在辯論之前，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，總結(jié)空間幾何體的特點(diǎn)，自己總結(jié)己方觀點(diǎn)，在辯論過程中了解知識(shí)，參與到教學(xué)過程之中，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

四、 創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生思考

在不同理念支撐下可以設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)問題情境，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，鼓勵(lì)學(xué)生思考，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生思考需要注意以下幾點(diǎn)，第一，設(shè)計(jì)遞進(jìn)型問題情境，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生存在個(gè)體差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不相同，為了使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，需要設(shè)計(jì)遞進(jìn)型問題情境，逐漸增加問題難度，一步步分析問題，解決問題，處理問題，啟發(fā)學(xué)生思考，擴(kuò)展學(xué)生思維。第二，問題需要是思考性的、新穎的、有趣的，高中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)困難，克服困難，通過設(shè)置難度適中，思考性的基礎(chǔ)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生思考，從而提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)入思維角色，成為學(xué)習(xí)的主人，思考的主體。例如，在設(shè)置問題時(shí)，教師不能夠詢問一些概念、定義，需要設(shè)置學(xué)生通過思考才能解決的問題，提高學(xué)生的問題解決能力。第三，問題需要具有開放度，問題具有開放度主要包含兩層含義，第一，需要具有層次性、發(fā)展性，一般都是低起點(diǎn)的。第二，要注意問題的難度，問題的難度需要適中，不能夠超出學(xué)生的能力范圍，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是學(xué)生通過現(xiàn)有的知識(shí)能力能夠解決的問題。

五、 總結(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，是教學(xué)工作順利實(shí)施的關(guān)鍵，需要教師從現(xiàn)在開始，從每一節(jié)課開始，不斷地努力，將學(xué)生看作是發(fā)展中的人，進(jìn)行人性化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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