吳曉飛??

摘要：教師要在平日的課堂教學(xué)活動中善于應(yīng)用各種方法、手段，采用多媒體教學(xué)資源，通過直觀的教學(xué)，從不同的角度激發(fā)學(xué)生們的好奇心和欲望，增加學(xué)生的閱讀動力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要為學(xué)生打造一種安靜、和諧、輕松、愉悅的閱讀氛圍和環(huán)境。在語文教學(xué)活動中教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在閱讀的過程中引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；情感體驗

閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以使我們增長見識、開闊視野、豐富想象力、優(yōu)化思維方式、提升創(chuàng)造能力。通過閱讀可以增加學(xué)生對文章的了解，豐富學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力；閱讀可以啟發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，充實學(xué)生的精神；閱讀可以豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生具有豐富的情感，追求更美、更真實的情感；閱讀可以改變學(xué)生的生活品味，使我們更懂得生活的意義，更加珍惜生活。因此，在初中語文教學(xué)中重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)顯得十分重要。教師要把閱讀能力的培養(yǎng)放入到日常的教學(xué)活動中，積極地完成這一基本能力的培養(yǎng)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有喚醒了學(xué)生的閱讀興趣，才能使學(xué)生踏踏實實地投入到學(xué)習(xí)中。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣關(guān)鍵是找到教學(xué)內(nèi)容的突破點，幫助學(xué)生找到閱讀的方法。教師要在教學(xué)中指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的重點，把握文章的中心思想，點燃學(xué)生的激情，增加學(xué)生的好奇心，深深地吸引學(xué)生的注意力。巧妙地在文章中設(shè)置問題，緊緊地抓住學(xué)生的思路，當(dāng)所設(shè)的問題被學(xué)生們解決掉時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)閱讀的熱情將會被再次點燃。教師要在平日的課堂教學(xué)活動中善于應(yīng)用各種方法、手段，采用多媒體教學(xué)資源，通過直觀的教學(xué)，從不同的角度激發(fā)學(xué)生們的好奇心和欲望，增加學(xué)生的閱讀動力。

二、 發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，領(lǐng)略閱讀帶來不同的體驗

在語文教學(xué)活動中教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在閱讀的過程中引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗。初中語文的教材中內(nèi)容是豐富多彩的，很多文章在閱讀的過程中能夠很簡單地體會到作者的情感思想。教師要讓學(xué)生們在品味這些文章時，慢慢地加深對詞語的情感色彩，讓學(xué)生的情感能夠和作者的情感達到相同的高度，這樣有助于學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，加深對文章內(nèi)容的進一步理解。教師通過增加學(xué)生的朗讀機會，也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在教學(xué)活動中教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，不能僅僅重視學(xué)生的文字能力。教師不斷地增加學(xué)生的歷練，培養(yǎng)學(xué)生對文字情感的敏感度，了解每個文字的情感。例如，教師可以在每日的晨讀時間中，要求學(xué)生大聲地朗讀，通過朗讀的過程讓學(xué)生自己體會作者的意圖，體會文章的情感，慢慢地激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高語文素養(yǎng)。教師在朗讀的過程中也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分地帶動學(xué)生的閱讀情感，采取不同的朗讀方式，齊讀或是分組朗讀等。例如：初中教材中《唐雎不辱使命》這一篇文章，教師可以采用分角色朗讀，讓學(xué)生們都能參與其中，親身體會到每個人物的不同特點，感受秦王和唐雎的不同情感出處，讓學(xué)生更容易接受文章的情感。秦王的霸道、唐雎的智謀通過學(xué)生的朗讀，都能一一地體會出來，這樣分角色地朗讀，增加了學(xué)生的閱讀情感體驗。

三、 改變閱讀教學(xué)手段，采用語篇教學(xué)法

篇章是具有內(nèi)在邏輯相關(guān)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。實現(xiàn)了連貫的語句，并不一定能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語句間能建立起一定的邏輯關(guān)系，但不能保證作為一個結(jié)構(gòu)系統(tǒng)所必需的完整性，這種完整性反映在邏輯關(guān)系上，就是邏輯的完備性。如果我們把單個的語言點從篇章中剝離出來，那我們所理解到的知識便會支離破碎，無法形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這無助于學(xué)生閱讀興趣的提升，無助于學(xué)生語感的提升，無助于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體—局部—整體”的方法指導(dǎo)學(xué)生進行整體閱讀和訓(xùn)練。為此，閱讀教學(xué)時我們采用語篇教學(xué)法，通過整句、整段閱讀，達到對全篇文章的正確理解，讓學(xué)生“見之森林”，知其概貌。我們通過結(jié)合上下文、語境以及作者想要表達的思想，對于單個的語言點進行講解，指導(dǎo)學(xué)生通過了解作者生活的年代及特點，把握文章中心思想，進而讀懂作者的寫作意圖。要求學(xué)生要先粗讀課文，理解“整體—部分—整體”的教學(xué)模式。詞句的學(xué)習(xí)、觀點的理解都在一個完整清晰的全篇認(rèn)知圖中進行，通過關(guān)鍵詞、主題句，針對性地分析理解點，并以點帶面，深化閱讀。在閱讀前可以通過多媒體播放小說的電影片段或者作者的生平事跡作為文章的導(dǎo)讀，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，使學(xué)生提前進入求知的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而自然過渡到新的內(nèi)容的教學(xué)。

四、 閱讀習(xí)慣的形成

在初中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是十分重要的。一旦閱讀習(xí)慣形成之后，學(xué)生就會積極地進行自主學(xué)習(xí)，愛上閱讀。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要為學(xué)生打造一種安靜、和諧、輕松、愉悅的閱讀氛圍和環(huán)境。父母也是學(xué)生們最好的老師，在家庭中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)書香之家，營造干凈、舒適、快樂的家庭閱讀環(huán)境。在家庭中將閱讀作為家庭活動，父母和學(xué)生一起進行閱讀，分享閱讀情感，交流閱讀心得，久而久之，在這種家庭集體閱讀的氛圍中學(xué)生會慢慢地受到熏陶，形成良好的閱讀習(xí)慣。家長要鼓勵學(xué)生將書籍當(dāng)作娛樂的一種方式。作為放松的一種方法，明智的家長在滿足了孩子的日常物質(zhì)生活要求后，要注重對孩子的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師和家長應(yīng)該幫助學(xué)生去選擇一些積極的書籍，供給學(xué)生們閱讀。在家庭時間中，要每天堅持和孩子一起閱讀15分鐘。但是，這一項很少有家庭能做到。據(jù)統(tǒng)計，中國的父母對孩子的教育很重視，投資也很大，教育投資在家庭支出中占有很大的比例，即使在一線城市，每天能夠堅持和孩子一起閱讀的家庭比例也不到20%，大多家庭還沒有真正意識到閱讀的重要意義，缺乏對閱讀的全面認(rèn)識。現(xiàn)如今，越來越多的教育專家認(rèn)識到，家庭教育中開展閱讀對學(xué)生的早期閱讀是十分有幫助的。例如美國利諾斯大學(xué)的研究員欽利斯·布朗用了20多年時間，對205名學(xué)生的閱讀情況進行了調(diào)查，并進行了針對性地分析研究。結(jié)果表明，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的孩子擁有一個共同點，就是他們的父母很早就開始陪他們一起讀書，培養(yǎng)了他們熱愛閱讀的良好習(xí)慣。

五、 開展課外閱讀，提高閱讀能力

當(dāng)今社會發(fā)展迅速，知識日新月異，課本知識對于學(xué)生的成長是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，除了重視學(xué)生的課堂閱讀之外，課外閱讀也是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。課外閱讀的一大優(yōu)點是，可讀內(nèi)容比課內(nèi)豐富，故事性和趣味性遠(yuǎn)超課內(nèi)讀物，比課堂閱讀更容易吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以在最短時間內(nèi)對閱讀產(chǎn)生興趣。在初中語文學(xué)習(xí)階段，要想很好地提高學(xué)生的閱讀能力，教師僅僅將閱讀局限于課堂內(nèi)的閱讀是不夠的，教師要積極地開展課外閱讀，并重視課外閱讀。有效的課外閱讀可增加學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。課外書籍中的內(nèi)容的趣味性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課內(nèi)書本，這樣就充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在日常的語文課堂中，教師要有目的、有計劃地安排課外閱讀任務(wù)，并積極地給學(xué)生推薦一些好書、一些有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的書籍。如國學(xué)、中外名著、散文等多樣的體裁。當(dāng)語文課堂教學(xué)活動結(jié)束后，教師可根據(jù)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章供學(xué)生們閱讀。同時，一些外文書籍和中國的當(dāng)代優(yōu)秀作品集也可以給學(xué)生推薦，滿足學(xué)生的好奇心，促進學(xué)生全面的發(fā)展。教師還可以組織學(xué)生們對一些受大家歡迎的作品進行賞析，并提高學(xué)生閱讀分析的能力?？傊?，所推薦的讀物，盡可能是多種類型，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師還可以組織學(xué)生對社會上暢銷的通俗小說、流行的熱門作品，如瓊瑤和古龍的一些優(yōu)秀小說等進行賞讀，從語言的準(zhǔn)確性、合理性、審美性等方面體會語言之魅力，提高學(xué)生鑒賞作品的能力。

綜上所述，教師在初中語文教學(xué)活動中要提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對文中思想的把握能力。再通過開展朗讀教學(xué)，使學(xué)生的情感得到升華，能夠與文章作者產(chǎn)生共鳴。同時開展豐富多彩的課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識面，進一步提高學(xué)生的閱讀能力。

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