王艷??

注：溧水區(qū)2016年度教育科學(xué)規(guī)劃“個人課題”——基于班級管理培養(yǎng)中專生自我管理能力的實踐研究（Z056號）。

摘要：中專生知識基礎(chǔ)比較差，但智力素質(zhì)并不差，他們是有志于個性發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的學(xué)生群體。學(xué)校加強學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)，通過一些措施為學(xué)生搭建自我管理的平臺，高度尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生在自我管理的過程中成長勢在必行。

關(guān)鍵詞：“雙差生”；自我管理

對于中專生自我管理能力的培養(yǎng)，是滿足中專生自我發(fā)展、自我教育需求的重要基礎(chǔ)。在班級管理中，教師應(yīng)注重對學(xué)生自主意識的激發(fā)，使其通過積極參與班級管理，實現(xiàn)自我完善。但是，正確的主體意識是不會自發(fā)形成的，需要教師尤其是班主任的正確引導(dǎo)，可見，學(xué)校有針對性、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是很有必要的。

一、 培養(yǎng)中專生自我管理能力的必要性

1. 中專生生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

對于中專生而言，存在一個普遍的特征，就是學(xué)習(xí)水平不高、學(xué)習(xí)成績較差。因此，中專生在學(xué)習(xí)上多存在一定的心理障礙。再加上近年來，社會不斷發(fā)展，就業(yè)壓力不斷增加，導(dǎo)致中專生承受著巨大的心理壓力。從中專生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來看，他們學(xué)習(xí)積極性較低，課堂參與熱情不高，且在學(xué)習(xí)過程中沒有明確的目標(biāo)，缺乏探究精神與創(chuàng)新精神，思維能力受到一定限制。另外，當(dāng)前社會環(huán)境十分復(fù)雜，學(xué)生容易受到外界不良風(fēng)氣的影響，逐漸沉溺于追星、網(wǎng)絡(luò)及游戲中，對其正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。正是因為他們知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都比較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而成為“雙差生”的代名詞。

2. 中專生有自我管理的潛能與需求

盡管中專生知識基礎(chǔ)比普通學(xué)生差，但并不表示其智力素質(zhì)差。一般而言，中專生思維都比較活躍，對新事物的接受與應(yīng)用能力較強，且具有較強的動手操作能力，對環(huán)境的適應(yīng)能力好。因此，在教育管理中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)中專生的優(yōu)點，開發(fā)其智力發(fā)展，注重對其學(xué)習(xí)潛力的挖掘。另外，中專生個性特點顯著，注重自身心理需求與感受，同時也有較強的發(fā)展需求，對成功也有很強的欲望，希望能夠通過自己的努力獲得他人的認(rèn)可與肯定，對前途和理想滿懷憧憬。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)代中專教育的要求。開展學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)研究，高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在管理中的主體作用，讓學(xué)生在自我管理的過程中成長勢在必行。

二、 培養(yǎng)中專生自我管理能力的重要性

第一，自我管理可以激發(fā)中專生潛能。對中專生自我管理能力的培養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展趨勢、滿足社會發(fā)展需求之舉，通過對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，能夠有效激發(fā)其自信、自立及自強精神，使其在自我激勵中，充分挖掘發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

第二，自我管理是職業(yè)教育的發(fā)展要求。在職業(yè)教育中，對學(xué)生實施自我管理教育，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，是當(dāng)今社會對職業(yè)教育提出的新的要求。通過引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理，激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展意識，增強其綜合素質(zhì)，為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、 中專生實現(xiàn)自我管理的主要途徑

1. 激發(fā)中專生自我管理意識

事實證明，中專生已經(jīng)能注意自己的外部行為，有獨立性的欲望，喜歡主動地去做一些事情，但這時他們的行為由于受到內(nèi)心矛盾沖突的影響，還不能形成完全的自我控制，一定程度上體現(xiàn)了“他律”性，還不能達(dá)到完全“自律”的程度。因此，引導(dǎo)和強化學(xué)生的自我意識，對于培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力十分重要。為此，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生搭建舞臺、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分認(rèn)識“自我”，讓學(xué)生增強“自主意識”。

作為教師，在具體的教育實踐中，應(yīng)首先全面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，并引導(dǎo)其正確面對自身優(yōu)勢。在順應(yīng)時代發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己，激發(fā)其自我管理的自覺性。同時，通過學(xué)生的自我管理，促進(jìn)學(xué)生從以往的被管理者角色向管理者角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而樹立學(xué)生的主人翁意識，在培養(yǎng)其責(zé)任感的同時，改善管理效果。

2. 為中專生創(chuàng)造展示自我的平臺

在班級管理工作中，教師應(yīng)針對中專生愛表現(xiàn)自我的特點，為其創(chuàng)造展示自我的平臺與機會，使每位學(xué)生的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在尊重學(xué)生的同時，為其安排管理任務(wù)，進(jìn)一步明確每一位學(xué)生在班級管理中的職責(zé)，提升其管理積極性。同時，學(xué)校也可以為學(xué)生搭建舞臺、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分認(rèn)識“自我”、展示“自我”。例如，在學(xué)生管理方面，學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、升旗儀式、社會實踐活動等由學(xué)生自主承辦；學(xué)生組織太極拳、瑜伽以及跆拳道社團，在多次重大活動中，這些社團的表演獲得了較高的贊譽。給予中專生充分的信任，將學(xué)校管理事務(wù)放心交給學(xué)生，例如兩操檢查事物、課堂教學(xué)評議活動等，對規(guī)章制度的落實情況進(jìn)行監(jiān)督，以此實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。學(xué)校結(jié)合中專學(xué)生的年齡特點，每年舉辦“十八歲成人儀式”；結(jié)合學(xué)?！鞍舜笾黝}教育月活動”，開展“五四”紀(jì)念活動、清明節(jié)祭掃烈士活動、環(huán)境教育活動、志愿者服務(wù)活動，加強學(xué)生的社會意識，拓展德育時空。體育節(jié)、科技節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、“校園十佳歌手大賽”“省文明風(fēng)采大賽”“省技能大賽”成了同學(xué)們亮出精彩的自由天空，“志愿者”社會實踐活動更是同學(xué)接觸社會、展示自我的大舞臺。

3. 尊重學(xué)生的主體角色，激發(fā)其主觀意識

在班級管理工作中，教師應(yīng)擺正自身角色定位，將學(xué)生放在管理工作的主體地位上，尊重其主觀意識，使學(xué)生充分感受到自己才是管理工作的主人。如此一來，能夠有效將學(xué)生的管理積極性與熱情凝聚起來，使每一位學(xué)生都參與到班級管理中來，充分發(fā)揮個人潛力，并實現(xiàn)班集體的共同發(fā)展與進(jìn)步。同時，教師應(yīng)注重學(xué)生特長的發(fā)揮，為學(xué)生的個人發(fā)展提供發(fā)揮空間，鼓勵學(xué)生在班級中勇于承擔(dān)責(zé)任，從管理工作中學(xué)會自我管理與自我發(fā)展。學(xué)校注重加強學(xué)生會特別是治保部的管理，通過例會增強全體成員的責(zé)任意識，提高學(xué)生的工作能力，讓學(xué)生會成員參與學(xué)校的常規(guī)管理，在管理他人時管好自己，在教育他人時也教育自己，在日常管理中尋找屬于自己的幸福，創(chuàng)造屬于自己的幸福。近年來，學(xué)校多個社團被評為南京市優(yōu)秀學(xué)生社團、多個班級被評為南京市先進(jìn)學(xué)生集體、江蘇省先進(jìn)集體。學(xué)生會成員多人被評為省、市兩級三好學(xué)生和三創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)生干部。endprint