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        淺談在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

        2017-12-08 21:59:37杜春英
        考試周刊 2017年27期
        關(guān)鍵詞:時(shí)代性自主探究

        杜春英

        摘要:綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新課程改革為培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和科學(xué)精神而創(chuàng)新性地推出的一門課程,教師在教學(xué)中要注意始終以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力為目標(biāo),努力探求課程的趣味性、探究性、時(shí)代性,確保學(xué)生最大程度地參與,最終獲得自主探究能力的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:自主探究;趣味性探究性;時(shí)代性

        新課程改革以來,教育界對(duì)學(xué)生主體地位都給予了較大程度的強(qiáng)調(diào),都要求在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,特別是要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。根據(jù)建構(gòu)主義理論,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的形成確實(shí)離不開親身的實(shí)踐。主體只有在親身實(shí)踐過程中,才能逐步建構(gòu)起所需的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)踐課本身具有較強(qiáng)的生活特色,是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,過程中會(huì)涉及多方面知識(shí)和能力的應(yīng)用,是引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中建構(gòu)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最好課程,教師要善加利用,以使其對(duì)學(xué)生的自主探究能力的形成發(fā)揮積極作用。

        一、 自主探究小學(xué)綜合實(shí)踐的趣味性

        陶行知著名的教育理論是“生活即教育”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“做中學(xué)”和“學(xué)中做”,也即要邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí),邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。這個(gè)思想哲學(xué)表達(dá)當(dāng)然也就是“理論來源于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐”的具體化。這一思想在新課程改革以來得到了教育學(xué)界的廣泛認(rèn)同,廣大一線教師都在積極踐行。不過,對(duì)綜合實(shí)踐課而言,要使其有實(shí)踐性不難,但針對(duì)的對(duì)象是小學(xué)生,根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),還應(yīng)該有趣味性,而要達(dá)到趣味性,就并非易事。

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,綜合實(shí)踐活動(dòng)也往往搞成了知識(shí)傳授課,這往往使實(shí)踐課與知識(shí)理論課變得沒有差別,使學(xué)生失去參與的興趣,最終無法在自主探究能力上得到鍛煉。要改變這種現(xiàn)狀,當(dāng)務(wù)之急就是緊緊扣住綜合實(shí)踐課“實(shí)踐”的特色,以“興趣”作為引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦積極探究。

        在執(zhí)教《生活與廣告》一課時(shí),筆者是這樣做的:第一,將學(xué)生分成若干小組,課前各組走出校園,走上街頭,觀察、搜集和記錄所看到的廣告,思考廣告與自己生活的關(guān)系。第二,在課堂上,各小組派代表談自己小組搜集觀察的情況,實(shí)現(xiàn)小組間的信息交流共享。第三,各小組展示自己搜集到的廣告詞,全班同學(xué)逐一體味廣告詞內(nèi)容,教師引導(dǎo)體會(huì)這些廣告詞的優(yōu)缺點(diǎn)。第四,教師引導(dǎo)深入認(rèn)識(shí)廣告內(nèi)涵、形式和傳播方式,了解其商業(yè)應(yīng)用價(jià)值。第五,進(jìn)行活動(dòng)延伸,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)大賽,包括廣告文案和美工。至此,五個(gè)環(huán)節(jié)的綜合實(shí)踐課算是完成。教學(xué)緊緊圍繞具有生活特色和現(xiàn)代特色的廣告,讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦搜集整理,從中建構(gòu)起對(duì)廣告的正確認(rèn)知,并形成初步的設(shè)計(jì)廣告的意識(shí)或能力。這一過程充滿著趣味,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義非凡。

        二、 深入探究小學(xué)綜合實(shí)踐的探究性

        兒童對(duì)世界有較強(qiáng)的探知欲,注意引導(dǎo),可使學(xué)生很快自覺地進(jìn)入探究狀態(tài)。在綜合實(shí)踐課中,教師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,合理科學(xué)地設(shè)計(jì)導(dǎo)入,注意提起學(xué)生的探究欲,讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究處理的欲望,積極投入到實(shí)踐活動(dòng)之中。首先要讓學(xué)生想問。合適的情景可以激發(fā)學(xué)生的“問欲”,所以,教師可通過創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題并提出來。如教學(xué)《玩葉子》,學(xué)生盡情玩葉子后,提出了哪些葉子可以吃?哪些不可以吃?葉子有營(yíng)養(yǎng)嗎?世界上多少種葉子……其次要讓學(xué)生敢問。這就需要教師轉(zhuǎn)換角色,營(yíng)造密切配合、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境、平等、和諧的師生關(guān)系,幫助學(xué)生樹立敢提問的信心。再次要讓學(xué)生善問。

        又如在執(zhí)教《汽車與生活》時(shí),筆者特意安排時(shí)間,讓學(xué)生到校門口觀察來往汽車,邊觀察邊思考,想想自己想了解什么。然后讓學(xué)生各自提出自己心里的問題。學(xué)生很踴躍,提出了許多問題,如:怎樣減少汽車尾氣對(duì)人體的危害?汽車的種類有哪些?汽車與環(huán)境有什么關(guān)系?汽車的品牌有哪些?中國(guó)的汽車品牌有哪些?中國(guó)的汽車與發(fā)達(dá)國(guó)家的汽車相比,有哪些優(yōu)勢(shì)和不足?等等。這時(shí),我便對(duì)同學(xué)們說:“同學(xué)們想想,要想了解這些現(xiàn)象,知道這些問題,可以通過什么樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?”學(xué)生分別從自己的角度開始想如何去解決問題。筆者隨后建議了一些方式,給了學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生去查閱資料。后面的課堂上,學(xué)生各自分享了自己查找到的有關(guān)汽車的知識(shí),匯總后,形成了一個(gè)豐富的汽車詞典,使廣大學(xué)生都擴(kuò)充了視野。

        三、 實(shí)踐探究小學(xué)綜合實(shí)踐的時(shí)代性

        綜合實(shí)踐課與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活聯(lián)系密切,富有實(shí)踐性,也富有時(shí)代性。所以在教學(xué)中,還要注意引導(dǎo)學(xué)生面向未來,發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。而要做到這點(diǎn),做教師的就應(yīng)明白,適用于實(shí)踐探究學(xué)習(xí)的東西是具有時(shí)代的生命力。當(dāng)前社會(huì)日新月異,變化極快,每天都有新事物新現(xiàn)象新技術(shù)出現(xiàn)。教師要經(jīng)常關(guān)注時(shí)事,了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài),經(jīng)常考慮如何利用當(dāng)前時(shí)事。如現(xiàn)在新聞經(jīng)常報(bào)道的食物中有三聚氰胺,危害了人民的身體健康,從牛奶到雞蛋、從染色饅頭到瘦肉精豬肉,然后在近段時(shí)間出現(xiàn)的“塑化劑”……讓人民對(duì)這些食品失去了信心。又如改革開放三十年給我們的祖國(guó)、我們的家鄉(xiāng)以及我們的生活都帶來了巨大的變化。了解中國(guó)人民的物質(zhì)生活和文化生活已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)與世界同步的時(shí)代。我的做法具體落實(shí)在綜合實(shí)踐課和學(xué)生作業(yè)的布置改革上。通過指導(dǎo)學(xué)生收看每日新聞,做新聞復(fù)述;做專題社會(huì)調(diào)查,寫小調(diào)查報(bào)告等,開拓眼界,培養(yǎng)興趣。

        具有時(shí)代性的綜合實(shí)踐課能有效訓(xùn)練學(xué)生了解社會(huì)動(dòng)態(tài)的意識(shí),培養(yǎng)他們與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神,更有利于學(xué)生成長(zhǎng)為將來的合格的接班人。所以,小學(xué)綜合實(shí)踐探究活動(dòng)中,教師要設(shè)法多了解當(dāng)前社會(huì)動(dòng)態(tài),多將社會(huì)時(shí)代元素融入活動(dòng)之中,讓學(xué)生切實(shí)得到有益的訓(xùn)練。

        四、 特色探究小學(xué)綜合實(shí)踐的地域性

        任何活動(dòng)總是基于特定的地域范圍,教育活動(dòng)更是如此。實(shí)踐探究性的活動(dòng),地域性特色尤其明顯?;顒?dòng)中的任何元素,都應(yīng)當(dāng)是在特定地域中可獲取的,要不然就會(huì)紙上談兵,變具體為抽象,讓學(xué)生摸不著門道。

        小學(xué)綜合實(shí)踐的最大優(yōu)勢(shì)就是因地制宜,突出地域特色,這就要求我們不能只局限于教材中所提供的活動(dòng)。要切實(shí)根據(jù)本地地域特點(diǎn),選擇合適的地域資源作為實(shí)踐內(nèi)容元素,確保學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有可觀可踐的對(duì)象。同時(shí),由于學(xué)生對(duì)本地資源有一定的熟悉感,調(diào)用本地資源作為活動(dòng)元素,也不至于讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)元素產(chǎn)生陌生距離感,從而有利于促進(jìn)活動(dòng)效果的提升。

        我們學(xué)校背靠“清源山”,面臨“錦繡莊”,左依“解放軍180醫(yī)院”,右邊還有一大片的“草莓園”,“閩臺(tái)緣博物館”和“西湖公園”離我們也只有幾步之遙。這成了我們開展綜合活動(dòng)的有利條件。我們利用這些特色持續(xù)開展了“我的木偶小伙伴”“清源書法之旅”等主題系列活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谟H身實(shí)踐中和泉州的特色文化來了個(gè)親密接觸,成果頗豐。

        “綜合實(shí)踐活動(dòng)”這門課程,已成為小學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的必要途徑,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人,只要我們相信學(xué)生,讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探究學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的收獲比老師的說教要大得多。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,只要我們組織得當(dāng)、精心引導(dǎo),綜合實(shí)踐活動(dòng)總能順利開展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課——設(shè)計(jì)與實(shí)踐[M].首都師范大學(xué)出版社,2009.

        [2]鐘啟泉,崔允漷,張華主編.為了每位學(xué)生的發(fā)展——基礎(chǔ)課程改革綱要(試行)解讀[M].華東師范大學(xué)出版社,2014.

        [3]左麗華.研究性學(xué)習(xí)新視點(diǎn)[M].上海教育出版社,2010.endprint

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