陳建忠??

摘要：在初中數(shù)學的教學過程中，因?qū)W生在基礎知識、解題能力、情感方面和生活實踐存在很大的差異，所以，在實際的教學中教師可以采用分層教學法進行具體的實踐教學，滿足不同學生的學習要求，在保證學習效率的基礎上，進一步提高學生的學習成績。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；分層教學法；應用

隨著新課改的逐步推進，素質(zhì)教育呼聲越來越高，素質(zhì)教育則要求發(fā)揮學生的主體地位，更新教學方法，注重學生的個性化發(fā)展。初中階段的學生，心理上和生理上都處在發(fā)展變化成長階段，再加上生活環(huán)境的不同，面對不同的教學內(nèi)容，學生的反饋信息是不同的，這就需要教師進行分層式教學法，本文主要分析研究分層式教學法在初中數(shù)學教學中的具體應用。

一、 分層教學的含義和類型

分層教學主要指的是尊重學生的個體差異，因材施教，設計有針對性的教學方法和教學模式，在保證教學質(zhì)量的基礎上幫助每位同學都獲得提高和進步。當然，分層教學的組織形式是多種多樣的，常見的有分組教學、學友教學等等。在具體教學過程中教師要具體問題具體分析，選擇合適的分層教學方法，使得每個同學都能體會到成功的喜悅。那么，什么是分層教學呢，主要是教師根據(jù)學生數(shù)學成績和學習能力，將學生分成不用的學習層次，提出不同的學習要求。分層學習的結(jié)果教師做到心中有數(shù)就行，不一定要傳達給學生。有利于尊重學生的個性發(fā)展，維護學生的自尊性和自信心。

二、 分層教學在初中數(shù)學教學中的實施

在初中數(shù)學的學習過程中，分層教學體現(xiàn)在教學中的各個環(huán)節(jié)，要對學生進行分層，備課環(huán)節(jié)也要按照分層結(jié)果進行，甚至到講課環(huán)節(jié)、練習環(huán)節(jié)以及作業(yè)輔導中也要分層教學。

1. 學生分層

在對學生分層前要求教師耐心地了解各個同學的基本情況，了解學生的性格特點、生活習慣以及關(guān)鍵的學習情況。再根據(jù)學生的數(shù)學基礎、接受能力和成績進行分層。例如，在初中學習階段，有的同學是邏輯思維能力強，有的同學空間想象能力突出，同時他們的學習成績和學習能力相差無幾，教師就可以將他們放在同一層次，可以優(yōu)勢互補，提高學習中的短板。

分層后要對學生的座位進行重新分配，方便不同層次的學生進行交流學習。在分配座位的過程中教師要注意不一定是將成績好的學生分在前面，將成績較差的學生分在后面，這樣就失去了分層教學的最初目的，在分配座位的過程中要照顧到學生的心理特點。

2. 分層備課

備課是初中數(shù)學在分層后進行的第一步，好的開始是成功的一半，所以，教師要認真對待備課環(huán)節(jié)，教師要將整節(jié)課的內(nèi)容分為若干個層次，根據(jù)不同學生的層次，對他們提出不同的要求。首先，教師要根據(jù)課程標準確定教學的重難點，其次，要分析幾個層次的學生基本的學習情況，了解到這部分同學最想學習的內(nèi)容，對他們而言學習的重點難點在什么地方。在備課環(huán)節(jié)還有個關(guān)鍵是針對不同層次的學生確定不同的教學目標，根據(jù)不同的教學目標選擇合適的教學方法，有序安排教學環(huán)節(jié)，在保證完成教學任務的前提下做到優(yōu)差互補。例如，在初中數(shù)學教學中會學習如何解一元二次方程，解一元二次方程的方法是多種多樣的，主要有配方法、公式法、因式分解法、直接開平方法、代數(shù)法等等，其中配方法、公式法和代數(shù)法是可以用來解全部的一元二次方程，面對學習成績較差，數(shù)學基礎薄弱的學生，教師就可以讓學生掌握這幾種解題方法，可以全部掌握，也可以掌握其中的兩種。在配方法中有小公式，教師也可以讓學生記憶公式，直接應用?！岸蜗禂?shù)化為一，常數(shù)要往右邊移，一次系數(shù)一半方，兩邊加上最相當?！贬槍W習成績較好，數(shù)學基礎好的學生，教師就可以要求其掌握因式分解法和直接開平方法，并要求能熟練掌握使用方法，在做題過程匯總一目了然，迅速判斷使用方法。

3. 分層授課

分層教學的重點和難點就是授課階段，整個授課過程起點要低，過渡自然緩和，多層次教學。授課的重點要以中層學生學習為主，對底層的學生降低要求，減輕學習壓力，對高層的同學增加學習內(nèi)容，提出更高的要求。教學要由淺入深，面對不同層次的學生提出不同層次的問題，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習自信心。例如，同樣在學習一元二次方程的解法時，課堂中教師的講解重點主要放在配方法和公式法，尤其是公式法，無論多刁鉆的一元二次方程都可以使用公式法，將其轉(zhuǎn)換為ax2+bx+c=0的形式，當b2-4ac≥0的時候，證明此題有解，反之無解。套用公式算出答案即可。其中因式分解法中使用的十字相乘法，要求對數(shù)字有熟練的觀察能力，教師的講解主要針對少部分同學，所以要占用少許時間，甚至可以在課下給學生輔導補充。

4. 分層練習

分層教學中還有一個重要的環(huán)節(jié)是分層練習，初中階段使用的數(shù)學教材主要是以中層學習水平的學生編排的，整個教材中難易程度是不明顯的。在分層練習中，教師要有目的性和層次性，教師在準備基礎性的練習時，起點要低，題量可以增加，練習題層次要分明，中低層的同學要盡量完成全部的題目，那么高層次的同學要完成更好難度的練習題。所以，在設計練習題目的過程中可以分為三大模塊，其中有基礎模塊，技能模塊和提升模塊?；A模塊實際15道題型，要求全班同學必須完成，并保證正確率。技能模塊設計10道題，要求同學們要開動腦筋，靈活轉(zhuǎn)化，保證全班中上層次的學生都能完成。最后的提升模塊可以酌情設計題目，倆道三道甚至一道都可以起到練習的目的，要求高層次的同學積極探究，相互合作，共同探討問題答案。這樣的練習設計才能在扎實基礎知識的基礎上，提高學生的知識層次。

三、 結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中進行分層教學，除了上述的教學環(huán)節(jié)，作業(yè)環(huán)節(jié)也可以進行分層教學，教師布置統(tǒng)一的作業(yè)要求學生按時完成，但是在分層教學中教師要設計有彈性的作業(yè)，不能讓低層次的同學覺得作業(yè)無從下手，也不能讓高層次的學生覺得作業(yè)沒有任何挑戰(zhàn)性。

參考文獻：

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