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        兒童早期閱讀能力培養(yǎng)的思考與實踐

        2017-12-06 06:12:12茅鳳玉
        成才之路 2017年31期
        關鍵詞:早期閱讀語言能力閱讀能力

        茅鳳玉

        摘 要:早期閱讀在語言學習中起著重要作用,文章闡述培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的意義,并從選擇適合的閱讀材料、培養(yǎng)兒童書面表達能力、提高兒童閱讀效率、引導兒童掌握正確的閱讀方法等方面,研究培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的策略。

        關鍵詞:幼兒園;早期閱讀;閱讀能力;語言能力;兒童

        中圖分類號:G421;G613.2 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)31-0045-01

        早期閱讀教育是指在幼兒園階段,幼兒教師對兒童進行語言教學,一般以圖片讀物為主,結合聽、說、看等輔助手段,培養(yǎng)兒童的閱讀興趣,拓展兒童的閱讀視野,促進兒童閱讀能力的提高,培養(yǎng)兒童的文學素養(yǎng),為兒童以后的學習生活打下堅實的基礎。早期閱讀在兒童語言形成與發(fā)展過程中起著重要作用,能夠促進兒童語言組織能力的發(fā)展。因此,幼兒教師在教學過程中要重視提高兒童的早期閱讀能力。

        一、培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的重要意義

        首先,兒童語言組織能力的提高、口語交際能力的培養(yǎng),都需要教師重視培養(yǎng)兒童早期閱讀能力。在閱讀過程中,兒童的語言表達能力和口語交際能力會潛移默化地得到提高。同時,通過閱讀,兒童的思維能力得到拓展,在課堂教學中參與度更高。其次,提高兒童早期閱讀能力,能夠在無形中培養(yǎng)兒童良好的聽說習慣,加深兒童對書本的認識和理解。兒童能夠結合自己對文本的理解,對書本中出現(xiàn)的文字和圖畫進行探究,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,提出自己對文本的認識和見解。

        二、培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的策略

        在閱讀教學中,要注重選擇適合的閱讀材料、培養(yǎng)兒童書面表達能力、提高兒童閱讀效率、引導兒童掌握正確的閱讀方法,以更好地培養(yǎng)兒童早期閱讀能力。

        (1)選擇適合的閱讀材料。幼兒教師要結合兒童的個性特點選擇兒童的閱讀材料,一般來說,兒童早期閱讀的圖書要有趣味性、圖文并茂。閱讀材料中新穎生動的圖畫,能夠發(fā)展兒童的形象思維,而淺顯易懂的文字能夠幫助兒童更好地理解文本內容。同時,教師還需要結合兒童的年齡特點來選擇閱讀教材。不同的年齡階段,兒童的認知、情感會有所不同。小班的閱讀材料要淺顯易懂,生動有趣;中班要選擇情節(jié)生動有變化的閱讀材料,提高兒童的語言組織概括能力;大班要選擇故事精彩、能夠激發(fā)兒童識字興趣的閱讀材料,培養(yǎng)兒童對文字的感知能力,為后續(xù)階段的學習打下堅實的基礎。

        (2)培養(yǎng)兒童書面表達能力。培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的一個重要目標,就是增強兒童對文字符號的敏感度,激發(fā)兒童對文字的興趣,培養(yǎng)兒童的書面表達能力。在閱讀教學過程中,幼兒教師要讓兒童學會區(qū)分口頭語言和書面語言,并逐步使用書面語言描述一些事物。同時,幼兒教師還要讓兒童明白書面語言的重要作用。幼兒教師可以創(chuàng)設適當?shù)那榫?,讓兒童給遠方的親人寫信,讓兒童把要說的話用書面語言的形式表達出來。這樣的教學方式,能夠豐富兒童的情感,培養(yǎng)兒童書面表達能力。

        (3)提高兒童閱讀效率。保證兒童的閱讀效率和閱讀質量的重要途徑,就是培養(yǎng)兒童良好的閱讀習慣。因此,幼兒教師要注重向兒童傳授閱讀方法,激發(fā)兒童的閱讀積極性,從而提高兒童的閱讀效率。例如,教師可以引導兒童按照書的編排順序來看書,比如先看書的名字、書的目錄,再看書的正文。在兒童閱讀過程中,教師要引導兒童感知書是一頁一頁組成的,故事是有連貫性的,這樣能夠讓兒童養(yǎng)成良好的閱讀習慣。同時,教師還要教育兒童保護圖書,在閱讀過程中不大聲喧嘩,不在書上亂涂亂畫,看完書后要放回原來的地方。要引導兒童觀察書上的動物、人物,聯(lián)系故事的前后畫面理解整個故事的內容,增強兒童的閱讀理解能力,讓兒童在閱讀過程中健康成長。

        (4)引導兒童掌握正確的閱讀方法。在培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的時候,教師不要關注兒童認識多少字,而要引導兒童掌握正確的閱讀方法,為后續(xù)的學習打下堅實的語言基礎。在早期閱讀能力培養(yǎng)過程中,教師要注重培養(yǎng)兒童的觀察能力,可以采用圖文并茂的方式提高兒童的觀察能力;還要培養(yǎng)兒童的模仿能力,在編寫故事的活動中,要引導兒童模仿相應的語言。預測能力也是閱讀能力的重要組成部分,在“狼來了”這個故事中,教師可以把故事講一半,讓兒童預測故事的結果,以培養(yǎng)兒童的預測能力。通過預測能力的培養(yǎng),教師可以幫助兒童獲得更多的閱讀體驗,加深兒童對語言文字的理解,讓兒童在閱讀過程中探尋故事的曲折性與趣味性。同時,教師還要培養(yǎng)兒童的自我調節(jié)能力,在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤時要能夠主動糾正和調整。幼兒教師還要有計劃、有目的地組織兒童進行集體閱讀活動,給兒童營造良好的閱讀環(huán)境,激發(fā)兒童閱讀的主動性和積極性。

        三、結束語

        著名教育家陳鶴琴曾經說過:“孩子們來到人世之后,父母應盡早地為他們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境,領著他們踏上第一步階梯,使他們認識書籍,愛上書籍,從此步入書籍的海洋之中,并且畢生視其為生命的伴侶和導師。”因此,教師要重視兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀教學中,要注重選擇適合的閱讀材料、培養(yǎng)兒童書面表達能力、提高兒童閱讀效率、引導兒童掌握正確的閱讀方法。要讓兒童盡快地適應文字信息,形成良好的早期閱讀能力,為以后的學習生活打下堅實的基礎。

        參考文獻:

        [1]朱鴻菊.幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)淺探[J].學前教育研究,2007(03).

        [2]楊好勤.談幼兒閱讀能力的培養(yǎng)[J].開封教育學院學報,2009(06).

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