茅鳳玉

摘 要：早期閱讀在語言學(xué)習(xí)中起著重要作用，文章闡述培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的意義，并從選擇適合的閱讀材料、培養(yǎng)兒童書面表達能力、提高兒童閱讀效率、引導(dǎo)兒童掌握正確的閱讀方法等方面，研究培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；早期閱讀；閱讀能力；語言能力；兒童

中圖分類號：G421；G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0045-01

早期閱讀教育是指在幼兒園階段，幼兒教師對兒童進行語言教學(xué)，一般以圖片讀物為主，結(jié)合聽、說、看等輔助手段，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，拓展兒童的閱讀視野，促進兒童閱讀能力的提高，培養(yǎng)兒童的文學(xué)素養(yǎng)，為兒童以后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。早期閱讀在兒童語言形成與發(fā)展過程中起著重要作用，能夠促進兒童語言組織能力的發(fā)展。因此，幼兒教師在教學(xué)過程中要重視提高兒童的早期閱讀能力。

一、培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的重要意義

首先，兒童語言組織能力的提高、口語交際能力的培養(yǎng)，都需要教師重視培養(yǎng)兒童早期閱讀能力。在閱讀過程中，兒童的語言表達能力和口語交際能力會潛移默化地得到提高。同時，通過閱讀，兒童的思維能力得到拓展，在課堂教學(xué)中參與度更高。其次，提高兒童早期閱讀能力，能夠在無形中培養(yǎng)兒童良好的聽說習(xí)慣，加深兒童對書本的認識和理解。兒童能夠結(jié)合自己對文本的理解，對書本中出現(xiàn)的文字和圖畫進行探究，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，提出自己對文本的認識和見解。

二、培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的策略

在閱讀教學(xué)中，要注重選擇適合的閱讀材料、培養(yǎng)兒童書面表達能力、提高兒童閱讀效率、引導(dǎo)兒童掌握正確的閱讀方法，以更好地培養(yǎng)兒童早期閱讀能力。

（1）選擇適合的閱讀材料。幼兒教師要結(jié)合兒童的個性特點選擇兒童的閱讀材料，一般來說，兒童早期閱讀的圖書要有趣味性、圖文并茂。閱讀材料中新穎生動的圖畫，能夠發(fā)展兒童的形象思維，而淺顯易懂的文字能夠幫助兒童更好地理解文本內(nèi)容。同時，教師還需要結(jié)合兒童的年齡特點來選擇閱讀教材。不同的年齡階段，兒童的認知、情感會有所不同。小班的閱讀材料要淺顯易懂，生動有趣；中班要選擇情節(jié)生動有變化的閱讀材料，提高兒童的語言組織概括能力；大班要選擇故事精彩、能夠激發(fā)兒童識字興趣的閱讀材料，培養(yǎng)兒童對文字的感知能力，為后續(xù)階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)兒童書面表達能力。培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的一個重要目標，就是增強兒童對文字符號的敏感度，激發(fā)兒童對文字的興趣，培養(yǎng)兒童的書面表達能力。在閱讀教學(xué)過程中，幼兒教師要讓兒童學(xué)會區(qū)分口頭語言和書面語言，并逐步使用書面語言描述一些事物。同時，幼兒教師還要讓兒童明白書面語言的重要作用。幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓兒童給遠方的親人寫信，讓兒童把要說的話用書面語言的形式表達出來。這樣的教學(xué)方式，能夠豐富兒童的情感，培養(yǎng)兒童書面表達能力。

（3）提高兒童閱讀效率。保證兒童的閱讀效率和閱讀質(zhì)量的重要途徑，就是培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣。因此，幼兒教師要注重向兒童傳授閱讀方法，激發(fā)兒童的閱讀積極性，從而提高兒童的閱讀效率。例如，教師可以引導(dǎo)兒童按照書的編排順序來看書，比如先看書的名字、書的目錄，再看書的正文。在兒童閱讀過程中，教師要引導(dǎo)兒童感知書是一頁一頁組成的，故事是有連貫性的，這樣能夠讓兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時，教師還要教育兒童保護圖書，在閱讀過程中不大聲喧嘩，不在書上亂涂亂畫，看完書后要放回原來的地方。要引導(dǎo)兒童觀察書上的動物、人物，聯(lián)系故事的前后畫面理解整個故事的內(nèi)容，增強兒童的閱讀理解能力，讓兒童在閱讀過程中健康成長。

（4）引導(dǎo)兒童掌握正確的閱讀方法。在培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的時候，教師不要關(guān)注兒童認識多少字，而要引導(dǎo)兒童掌握正確的閱讀方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的語言基礎(chǔ)。在早期閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師要注重培養(yǎng)兒童的觀察能力，可以采用圖文并茂的方式提高兒童的觀察能力；還要培養(yǎng)兒童的模仿能力，在編寫故事的活動中，要引導(dǎo)兒童模仿相應(yīng)的語言。預(yù)測能力也是閱讀能力的重要組成部分，在“狼來了”這個故事中，教師可以把故事講一半，讓兒童預(yù)測故事的結(jié)果，以培養(yǎng)兒童的預(yù)測能力。通過預(yù)測能力的培養(yǎng)，教師可以幫助兒童獲得更多的閱讀體驗，加深兒童對語言文字的理解，讓兒童在閱讀過程中探尋故事的曲折性與趣味性。同時，教師還要培養(yǎng)兒童的自我調(diào)節(jié)能力，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤時要能夠主動糾正和調(diào)整。幼兒教師還要有計劃、有目的地組織兒童進行集體閱讀活動，給兒童營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)兒童閱讀的主動性和積極性。

三、結(jié)束語

著名教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過：“孩子們來到人世之后，父母應(yīng)盡早地為他們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一步階梯，使他們認識書籍，愛上書籍，從此步入書籍的海洋之中，并且畢生視其為生命的伴侶和導(dǎo)師?！币虼?，教師要重視兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，要注重選擇適合的閱讀材料、培養(yǎng)兒童書面表達能力、提高兒童閱讀效率、引導(dǎo)兒童掌握正確的閱讀方法。要讓兒童盡快地適應(yīng)文字信息，形成良好的早期閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱鴻菊.幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)淺探[J].學(xué)前教育研究，2007（03）.

[2]楊好勤.談幼兒閱讀能力的培養(yǎng)[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2009（06）.