陸婷

摘 要：采用合作學(xué)習(xí)方式開展英語課外閱讀，能在開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生合作能力，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。文章對當(dāng)前英語課外閱讀方面存在的問題進(jìn)行分析，對開展合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課外閱讀；合作學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0095-01

教師的合理引導(dǎo)、工具書的利用以及同學(xué)間的友好合作，有助于夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)，為后期學(xué)習(xí)英語、提高英語應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。教師在組織教學(xué)活動時，要重視發(fā)揮學(xué)生的能動作用，讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生開展課外閱讀的主要方法，促使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中豐富語言積累，提高英語能力。

一、英語課外閱讀存在的主要問題

英語課外閱讀是英語教學(xué)體系中不可或缺的部分，它不僅能夠豐富學(xué)生的語言積累，拓展知識領(lǐng)域，還有利于提高學(xué)生語言表達(dá)能力。在英語課外閱讀中，還存在一些不容忽視的問題，比如教師沒有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、學(xué)生閱讀興趣不高、不重視英語課外閱讀等。

二、開展合作式課外閱讀的策略

針對存在的問題，教師可通過開展合作式課外閱讀的方法進(jìn)行解決。合作式課外閱讀是學(xué)生在友好溝通的基礎(chǔ)上，相互推薦課外讀物、相互分享閱讀心得，以提高閱讀能力。

（1）同學(xué)相互推薦課外讀物，縮減課外讀物選擇時間。小學(xué)生剛剛接觸英語，所學(xué)英語都只是基礎(chǔ)性知識，還未形成英語知識積累，部分學(xué)生還未找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。要選擇合適的課外讀物難度較大，特別是選擇適合學(xué)生個人學(xué)習(xí)水平且和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物更是難上加難。為了解決這個難題，教師可要求學(xué)生進(jìn)行合作，互相推薦個人感興趣的課外讀物，縮減學(xué)生選擇的時間，提高學(xué)生英語課外閱讀水平。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“zoo”內(nèi)容時，要求同學(xué)們閱讀與四季相關(guān)的英語課外讀物，有的同學(xué)表示可以看“1，2，3， to the zoo”，有的同學(xué)表示可以閱讀《小紅母雞》，同學(xué)們都在努力介紹自己曾經(jīng)看過的讀物。教師可讓學(xué)生自主選擇課外讀物，這樣不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還有利于學(xué)生相互交流，通過合作閱讀的方式提高閱讀水平。

（2）以小組為單位展開學(xué)習(xí)，促進(jìn)課外閱讀活動有效進(jìn)行。在開展英語課外閱讀活動時，受年齡和學(xué)習(xí)時間短等相關(guān)因素的影響，學(xué)生在自主閱讀過程中往往面臨著諸多困難，合作學(xué)習(xí)可有效解決學(xué)生所面臨的困難。比如，在進(jìn)行《小紅帽》的閱讀時，小組內(nèi)學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)實際和英語基礎(chǔ)，合理分工，共同學(xué)習(xí)。閱讀量較大的學(xué)生可根據(jù)個人閱讀儲備，向組內(nèi)其他同學(xué)講一講中文版的小紅帽故事。在開展閱讀活動時，英語基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生可進(jìn)行英語對話訓(xùn)練，或幫助組內(nèi)其他同學(xué)講解不認(rèn)識的單詞，共同提升閱讀水平。這種合作式課外閱讀不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生溝通和交流，還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們積極主動地進(jìn)行閱讀。在小組合作學(xué)習(xí)中，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助組內(nèi)其他成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠滿足個人的榮譽(yù)感和成就感，又能夠帶動組內(nèi)成員共同開展閱讀，形成良好的閱讀氛圍。

（3）依托有趣的活動，促進(jìn)課外閱讀知識共享。學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在英語課外閱讀過程中容易遇到各種各樣的問題，不僅影響閱讀進(jìn)度，還會影響閱讀質(zhì)量。教師可采用合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，鼓勵學(xué)生相互交流，共同思考和解決問題。閱讀結(jié)束之后，可通過“Talk Show”的方式鼓勵學(xué)生勇敢地和其他同學(xué)分享自己的閱讀心得，以此實現(xiàn)共同進(jìn)步。

（4）開展合作式測驗活動，保障并提高課外閱讀效果。英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，不僅需要積極發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，還需要在獲得良好閱讀效果的同時，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在開展課外閱讀時，教師要重視合作式學(xué)習(xí)。不僅要強(qiáng)化學(xué)生資料分享意識，縮減學(xué)生課外讀物選擇時間，還需要讓學(xué)生以組為單位開展合作式學(xué)習(xí)，促進(jìn)課外閱讀活動的有效開展。教師要通過開展課外閱讀活動，促進(jìn)學(xué)生閱讀共享。除此之外，還需要開展合作式測驗活動，讓學(xué)生在共同測驗的環(huán)境下提高閱讀效果。學(xué)生如果不能定時或者及時回顧先前所學(xué)的知識，就會隨著時間的推移淡忘了，或?qū)χR的印象模糊了，會降低學(xué)習(xí)效果。對于英語課外閱讀也是如此，教師應(yīng)督促學(xué)生強(qiáng)化對所學(xué)知識的鞏固與復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生閱讀效果。在帶領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師可要求學(xué)生以組為單位，對英語閱讀知識進(jìn)行測驗，比如以“what is Arthurian legend”“Where is the coldest place in the world”等，讓學(xué)生在彼此提問、共同討論的合作學(xué)習(xí)模式下，強(qiáng)化對閱讀知識的理解和記憶，以起到保障并提高課外閱讀效果的作用。

三、結(jié)束語

總之，在整個英語教學(xué)體系中，英語閱讀教學(xué)占有重要地位，它既有助于提高學(xué)生的理解水平，又能夠強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用能力。作為英語教師，要根據(jù)英語教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積極開展合作式課外閱讀，在提高學(xué)生英語閱讀水平的同時，提高學(xué)生合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于曉秋.小學(xué)英語課外閱讀的選材與方法[J].教育實踐與研究，2013（05）.

[2]黃磊.堅持生本教育思想，拓展小學(xué)英語課外閱讀空間[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（09）.