摘 要：文章對(duì)政治課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析了學(xué)生對(duì)政治課堂興致不高的原因，探索開(kāi)展趣味性教學(xué)的新路徑，并提出具體措施，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提高政治學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：責(zé)任擔(dān)當(dāng)；政治學(xué)習(xí)；積極性；趣味性

中圖分類號(hào)：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）31-0100-01

思想政治課程理論性強(qiáng)，部分學(xué)生對(duì)思想政治課缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響了其育人作用的發(fā)揮。作為教師，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而改變政治課上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、政治課堂學(xué)生積極性不高的現(xiàn)狀

高考的指揮棒把語(yǔ)、數(shù)、外的主科地位捍衛(wèi)得堅(jiān)不可摧，于是出現(xiàn)了“副科”或“小學(xué)科”這樣的說(shuō)法。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這些所謂副科時(shí)，缺乏責(zé)任心，重視程度不夠，參與課堂教學(xué)的積極性不高，很難達(dá)到新課改所提出的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理想狀態(tài)。此外，小組學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也因?yàn)閷W(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神，教學(xué)活動(dòng)的效果大打折扣，使得政治課堂有時(shí)會(huì)陷入教師唱獨(dú)角戲的尷尬局面。

二、學(xué)生政治課堂積極性不高，源于責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)

教材的理論性較強(qiáng)，部分事例與時(shí)代脫節(jié)；思想政治課教師隊(duì)伍師資力量缺乏，存在其他學(xué)科教師代教的現(xiàn)象；部分教師未能及時(shí)更新教學(xué)觀念，教學(xué)方式單一。這是當(dāng)前政治課堂學(xué)生積極性不高的客觀原因。學(xué)生自身沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏鉆研精神，養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是學(xué)生政治課堂積極性不高的主觀原因。這一主觀原因的形成，源于學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、提升政治教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

（1）結(jié)合現(xiàn)代科技——充分利用多媒體教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是演講者，學(xué)生是聽(tīng)眾，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂高效化的。伴隨科技發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的多媒體教學(xué)可以有效解決這一問(wèn)題，多媒體鏈接的海量圖片、音樂(lè)、視頻等能形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高度集中學(xué)生的注意力。值得注意的是，多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，生活即教育。教師要盡可能利用學(xué)生身邊的素材，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在講解公民享有的政治自由時(shí)，可利用多媒體提供生活中的真實(shí)案例，以及圖片、音樂(lè)、視頻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。至此，可以完成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)的第一步，化消極被動(dòng)為積極主動(dòng)，使學(xué)生由不愿意開(kāi)動(dòng)思維參與課堂到開(kāi)動(dòng)思維積極參與，建立起政治課程學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

（2）優(yōu)化課堂效果——運(yùn)用豐富靈活的教學(xué)方式。要改變當(dāng)前課堂沉悶、效率不高的現(xiàn)狀，教師就要不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)方式，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言講課，講課中偶爾穿插的小笑話、小故事會(huì)在不經(jīng)意間拉近師生距離，避免學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官上的審美疲勞。學(xué)生在課堂上處在思維相對(duì)放松的良好狀態(tài)，能為他們積極思考、討論、質(zhì)疑、主動(dòng)與教師交流營(yíng)造良好的氛圍。例如，在講解“寬容不是軟弱”的時(shí)候，教師可結(jié)合中外名人故事進(jìn)行講解。故事的趣味性能吸引學(xué)生，學(xué)生在故事情節(jié)里能更好地理解寬容不是軟弱、而是一種難能可貴的品質(zhì)。至此，完成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)的第二步。學(xué)生在主動(dòng)打開(kāi)思維之后，能夠融入課堂，帶著目標(biāo)感受課堂。

（3）更新教學(xué)理念——理論聯(lián)系實(shí)際。陶行知先生認(rèn)為“教學(xué)做合一”，教學(xué)做三者不可分割，做是教與學(xué)的中心，實(shí)踐是獲得知識(shí)的途徑。哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐出真知。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第11課“成事須自信”時(shí)，教師就選取了班級(jí)曾發(fā)生的事作為案例，進(jìn)行分析。去年上學(xué)期，學(xué)校舉行手抄報(bào)評(píng)比，學(xué)生居然集體說(shuō)棄權(quán)，沒(méi)有一點(diǎn)自信和斗志，更談不上認(rèn)真準(zhǔn)備了，結(jié)果可想而知。下學(xué)期，在教師積極鼓勵(lì)下，學(xué)生都信心滿滿，聲稱要“雪恥”，結(jié)果取得了非常理想的成績(jī)。通過(guò)前后兩次活動(dòng)的對(duì)比，學(xué)生懂得了自信對(duì)個(gè)人和集體都非常重要。教師通過(guò)再現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷的情境，以容易被學(xué)生接受的方式進(jìn)行講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折并不可怕，可怕的是缺乏對(duì)自己?jiǎn)适ё孕?，從而不?zhàn)自敗。至此，責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)的第三步水到渠成。學(xué)生要在實(shí)際生活中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，明確主要任務(wù)和職責(zé)所在。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，將學(xué)習(xí)責(zé)任根植于他們的內(nèi)心，是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生思品課學(xué)習(xí)積極性的努力方向。作為教師，要始終堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，不斷更新教育觀念，豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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