唐璐璐

【摘要】當代語文教育教學的要求，在培養(yǎng)學生基本語文能力和道德價值觀的同時，又衍生出了新的要求，那就是要將傳統(tǒng)文化滲透到語文閱讀教學中去，讓初中生能夠感受傳統(tǒng)文化的魅力，運用傳統(tǒng)文化的魅力促進自己的發(fā)展。本文通過對傳統(tǒng)文化在初中語文閱讀教學滲透過程進行研究，發(fā)現(xiàn)了其中的弊病，并指出了改善的建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀；傳統(tǒng)文化；滲透

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、初中語文閱讀教學滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

在初中語文閱讀教學中包含很多傳統(tǒng)文化的知識，這些知識無一不是在傳承著傳統(tǒng)文化英雄的魅力與中華民族的優(yōu)秀精神，尤其是在初中語文的教學過程當中，畢竟初中語文是母語學習的載體，語文又是中華民族文化的直接載體，因此，語文課程是當前最具有傳統(tǒng)文化氣息、最能涵蓋中華民族倫理道德、民族感情以及精神發(fā)展的學習載體。在語文教材的內(nèi)容之中，有很多涉及傳統(tǒng)文化的知識，學生在閱讀的過程當中就會不自覺地跟著傳統(tǒng)文化與民族精神的方向去發(fā)展，就好像穿越了時空隧道，與古代的圣賢之人、聰慧之者以及民族英雄對話一樣，既能夠保證學生基本閱讀能力的提升，又能夠不斷培養(yǎng)他們對文字表達能力的了解，受到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，開闊自身的視野，將自己的發(fā)展目標與情感進步向傳統(tǒng)文化的要求看齊，進而形成奮勇向前、積極進取的人生態(tài)度，養(yǎng)成不畏困難、勇于探究、迎難而上的學習習慣，為語文成績的提升增添動力，為自身的綜合發(fā)展點亮明燈，同時在閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化也是整個初中語文教學階段的重要舉措，對推動語文課堂的教學發(fā)展具有重要意義。

二、初中語文閱讀教學對傳統(tǒng)文化進行滲透的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)文化識別和滲透觀念較弱

由于受到各種因素的影響，很多語文教師在進行傳統(tǒng)文化滲透工作的過程中，實際上沒有對傳統(tǒng)文化識別工作和滲透工作進行到底。首先，教師在對包含傳統(tǒng)文化的閱讀內(nèi)容進行教學時，不能根據(jù)文化信息來識別出傳統(tǒng)文化的優(yōu)異性，沒有將傳統(tǒng)文化與當代文化進行比較，導致很多其實屬于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容就這樣被忽略掉了，從而失去文化滲透的機會。其次，教師的滲透觀念較弱也是其中的問題之一，在對傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行閱讀時，很多教師就覺得滲透傳統(tǒng)文化沒有必要，現(xiàn)在的學生對傳統(tǒng)文化根本不感興趣，只需要做好品德指導工作就可以了。在這樣的基礎(chǔ)上，很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化沒有得到深層次的滲透，其在學生閱讀中所起的作用也會大打折扣，進而影響傳統(tǒng)文化滲透的基礎(chǔ)工作。

（二）對傳統(tǒng)文化的運用和挖掘不夠深入

各個地區(qū)、各個學校的師資力量和水平不同，這就可能導致不同的教學效果。不同的教師在面對相同的課程以及相同的閱讀教學的內(nèi)容時，他們的表現(xiàn)是不同的。但是在現(xiàn)階段，依然有很多教師對傳統(tǒng)文化的運用和挖掘不夠深入，在教學過程中只是淺顯地對其進行解釋，而沒有與學生的發(fā)展、學生的日常生活以及成績提升進行關(guān)聯(lián)，這樣一來，即便是滲透了傳統(tǒng)文化，那起到的作用也不會太大。比如在學習文天祥所寫的《過零丁洋》時，其中的一句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，是其堅強不息的民族氣節(jié)以及不畏艱難的豪情壯志的集中體現(xiàn)，很多教師在進行這部分教學時，只是簡單地說明文天祥是我們的民族英雄，大家應(yīng)該向他學習。類似這種閱讀內(nèi)容的總結(jié)其實是不合格的，一來對其總結(jié)得太過簡單，二來也沒有讓學生產(chǎn)生共鳴，起不到文化激勵人的作用。

三、初中語文閱讀教學滲透傳統(tǒng)文化的科學策略分析

傳統(tǒng)文化在初中閱讀教學中的作用非常重大，尤其是對于學生的發(fā)展來講，既能培養(yǎng)學生的民族情感，又可以激勵他們砥礪前行，因此，我們必須對其進行科學的運用，讓傳統(tǒng)文化的滲透發(fā)揮出實質(zhì)性的作用。

（一）在課堂上經(jīng)常性的引經(jīng)據(jù)典

其實學生對于傳統(tǒng)文化的了解一方面是來源于自己的自主閱讀，另一方面是來自教師在課堂上的講解。為了能夠讓學生更多地接觸傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該經(jīng)常在課堂上引經(jīng)據(jù)典，將語文閱讀知識與相關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，運用傳統(tǒng)文化來不斷引起學生的共鳴，培養(yǎng)他們的文化學習感，讓他們的生活充滿傳統(tǒng)文化的氣息，進而加強教師和學生在課堂上對傳統(tǒng)文化的識別，不斷在學習閱讀中涉及傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，貫徹傳統(tǒng)文化滲透工作，為自身閱讀能力的提升貢獻力量。

（二）充分挖掘教材內(nèi)容、發(fā)掘文化內(nèi)涵

初中語文教材的知識中有不少古詩文、小說以及文言文，而這些古代文學作品幾乎都與一定的傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)文化、民族精神以及勞動人民的智慧有關(guān)系，可以說初中語文的教材是傳統(tǒng)文化知識的寶庫。所以，在教師對閱讀內(nèi)容進行教學時，要不斷地更新自己的教學觀念，在進行基礎(chǔ)知識教育的同時，也要不斷挖掘教材內(nèi)容，發(fā)掘教材中的文化內(nèi)涵，將這些文化內(nèi)涵與學生的日常生活聯(lián)系起來，并通過科學合理的方式傳遞給學生，力求讓學生能夠真正理解并運用這些傳統(tǒng)文化的知識。比如在學習《論語十則》時，教師可以運用的素材就很多了。“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”這句話指引著當代初中生在生活中要自律，不斷要求自己，學會誠信、奉獻、友善、敬業(yè)，教師可以讓學生大聲、有感情地朗讀此篇課文，并且向?qū)W生提問，要求其結(jié)合自身實際去理解這句話的意思。這樣一來，學生才能在不斷運用中體會文化的真諦，進而促進自己的發(fā)展。

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深、韻味深遠。為了能夠進一步促進初中語文閱讀能力教學工作的發(fā)展，教師和學生需要共同努力，不斷促進傳統(tǒng)文化在閱讀教學中的滲透。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint