鄧海梅

【摘要】當(dāng)前社會(huì)對(duì)初中階段學(xué)生的語文寫作能力提出了更高的要求，教師在具體開展寫作教學(xué)過程中要能夠意識(shí)到已有的寫作教學(xué)模式已經(jīng)不能夠幫助學(xué)生在初中階段有效夯實(shí)寫作基礎(chǔ)并達(dá)到社會(huì)的需求。在此新形勢(shì)下，合理利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，學(xué)生的寫作脈絡(luò)能夠變得清晰，邏輯也會(huì)更為嚴(yán)謹(jǐn)。為了最大程度發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在寫作教學(xué)過程中的功效，教師要充分利用自身的課余時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)的思維導(dǎo)圖的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，并且要能夠因地制宜地將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中語文；寫作教學(xué)；學(xué)習(xí)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前大多初中學(xué)校的學(xué)生在寫作過程中都容易出現(xiàn)邏輯混亂、思路不清晰的現(xiàn)象，但這對(duì)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升會(huì)起到極大的阻礙作用。為此，教師可以合理利用思維導(dǎo)圖的方式，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)好寫作。為了盡可能發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)的長(zhǎng)處，教師可以采用如下教學(xué)思路：首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來打破寫作的常規(guī)思路，并逐步拓寬學(xué)生的寫作視野；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來挖掘?qū)懽魉夭?，促使寫作?nèi)容更為豐富、寫作質(zhì)量更高；最后，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作前利用思維導(dǎo)圖來確定整篇文章脈絡(luò)的習(xí)慣，促使學(xué)生寫出來的文章更加流暢且邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。本人結(jié)合自身多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在寫作教學(xué)過程中合理利用思維導(dǎo)圖來提升學(xué)生的寫作能力闡述自身的觀點(diǎn)，希望能夠給廣大同仁起到借鑒作用。

一、巧妙借助思維導(dǎo)圖來拓寬學(xué)生的寫作視野

初中階段的學(xué)生在寫作過程中容易將寫作主體當(dāng)作一個(gè)概念，學(xué)生不理解，就自然不能有效拓寬自身的寫作視野，只能夠?yàn)榻忉尭拍疃忉尭拍睢榱藥椭鷮W(xué)生有效拓展其寫作視野，且避免出現(xiàn)千篇一律的寫作現(xiàn)象，教師在寫作教學(xué)過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生以寫作主題為切入點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，將自身能夠想到和寫作主題相關(guān)的內(nèi)容都放入第一分支中，并結(jié)合第一分支中的可用性來進(jìn)行第二分支內(nèi)容的構(gòu)思。由此，學(xué)生的寫作視野就能夠獲得最大程度的擴(kuò)充。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行以“水”為主題的寫作教學(xué)過程中，為了有效開闊學(xué)生的寫作視野，我要求學(xué)生以小組的形式總結(jié)發(fā)言，和其他學(xué)生分享相關(guān)素材。部分小組說“水如君子，蕩滌污垢、與世無爭(zhēng)”；部分小組說“水就是生命之源，是我們存活的必要條件”；還有小組以自身和水之間的一件小事為例，告訴大家珍惜水資源的重要性。在學(xué)生分享完后，我結(jié)合學(xué)生分享的內(nèi)容和學(xué)生闡述了與寫作主題的匹配性，并要求學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖二級(jí)分支的構(gòu)思。由此，每一位學(xué)生在自身的思考角度下能夠獲得與寫作主題相匹配的不同內(nèi)容，這就促使每一位學(xué)生都能夠有效拓展自身的寫作視野，并促使自身的寫作質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

二、有效借助思維導(dǎo)圖來梳理寫作思路

在寫作教學(xué)過程中，為了促使學(xué)生能夠極大程度地獲得寫作質(zhì)量的提升，首先需要解決的任務(wù)就是加強(qiáng)學(xué)生寫作的脈絡(luò)清晰和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。為了有效達(dá)到這一寫作教學(xué)目的，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫作前進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建的習(xí)慣，并能夠引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)出文章的核心思想以及具體每一個(gè)段落的表現(xiàn)內(nèi)容。由此，學(xué)生在實(shí)際寫作過程中結(jié)合思維導(dǎo)圖的提示，就能夠高效地完成每一個(gè)段落的寫作任務(wù)，從而能夠促使全篇寫作內(nèi)容真正達(dá)到條理清晰和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男Ч?。通過此類寫作方法的不斷訓(xùn)練后，學(xué)生的寫作質(zhì)量自然能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得極大程度的提升。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)以“雨過天晴”為主題的寫作內(nèi)容時(shí)，以思維導(dǎo)圖為輔助，給學(xué)生展現(xiàn)了如下的教學(xué)案例：我首先和學(xué)生說，看到這個(gè)主題后我決定以苦難和成長(zhǎng)為寫作的核心，其次我和學(xué)生表明在此寫作核心下我決定以三段式進(jìn)行文章的構(gòu)建，其中第一段總領(lǐng)全文，主要表現(xiàn)面對(duì)苦難時(shí)要做好選擇；第二段表現(xiàn)不同人在面臨苦難時(shí)的不同選擇以及結(jié)果；最后一段以正確選擇苦難可以成就一個(gè)人為結(jié)局并總結(jié)全文。學(xué)生經(jīng)過我的分析后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在思維導(dǎo)圖的輔助下，寫出來的文章必然會(huì)緊扣主題且內(nèi)容豐富。由此，每一位學(xué)生都能夠意識(shí)到思維導(dǎo)圖構(gòu)建的重要性，在今后寫作過程中，學(xué)生也就自然會(huì)用思維導(dǎo)圖來幫助自己梳理寫作思路，提高作品的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、有效借助思維導(dǎo)圖來挖掘?qū)懽魉夭牟⑦M(jìn)行題意的確定

在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力過程中，教師也需要意識(shí)到學(xué)生素材的選擇對(duì)寫作質(zhì)量的提升會(huì)起到一定程度的影響作用。部分學(xué)生在寫作過程中會(huì)出現(xiàn)想到好的寫作主題，但是缺乏寫作素材支撐的現(xiàn)象。為了避免學(xué)生出現(xiàn)此類問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思寫作主題時(shí)，有效利用思維導(dǎo)圖寫自身能夠想到的主題。由此，學(xué)生就能夠選擇素材最豐富的角度確定寫作立意，從而提升自身的寫作質(zhì)量。

四、結(jié)語

在初中語文寫作教學(xué)過程中，教師要能夠善于利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生確定寫作主題，理清寫作脈絡(luò)，拓寬寫作視野。只有如此，學(xué)生才能夠獲得寫作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，并能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度提升自身的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱志敏.給你的思維畫一幅導(dǎo)圖——一種提高工作、生活效能的思維途徑[J].中國(guó)人才，2015（5）.

[2]何克抗，田貴新.初中語文作文教學(xué)策略探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（4）.

（編輯：張馳）endprint