白榮玲

【摘要】小學閱讀教學是高年級教學的重要組成部分，好的閱讀教學方法可以激發(fā)學生的閱讀興趣，提高課堂教學效率，有助于拓寬學生的視野。學生通過小學語文的學習能夠獲得啟發(fā)，養(yǎng)成自己的語言習慣和寫作習慣，對于學生的身心發(fā)展會產(chǎn)生至關重要的作用。因此，在小學高年級閱讀教學過程中對閱讀教學策略方法進行探索，從而讓學生在這一過程中掌握科學有效的閱讀方法是非常具有現(xiàn)實意義的。

【關鍵詞】小學高年級；閱讀；教學策略

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

隨著新課改的深入發(fā)展，小學高年級的教學重點逐漸偏向了閱讀與寫作這兩個重點。閱讀部分規(guī)定要讓學生達到一定的課外閱讀量，要有自己獨特的感受和體驗。語文是一門實踐性、綜合性很強的科目，教師不應該還是保持原有的封閉式教學，這也就意味著教師需要通過了解學生個性特點，結合閱讀教學內(nèi)容構建一個更加開放與自由的課堂。

一、拓展課外閱讀，增加課外閱讀量

小學高年級語文教學大綱明確地指出了要想全面地提高學生語文素質(zhì)的重要措施就是拓寬學生的閱讀面，讓學生的課外閱讀量達到一定程度。量變才能質(zhì)變，教師要加強對學生的課外閱讀指導，通過對學生的了解，向?qū)W生推薦適合學生進行閱讀的書籍文獻，盡可能地增加學生的閱讀量，拓寬學生的閱讀面，增加學生對閱讀知識的積累，通過促進學生的課外閱讀，提高學生的閱讀能力，從而促進學生語文素質(zhì)的提高。

教師在小學高年級語文教學過程中要善于舉一反三，進行課堂知識的延伸，在學習語文課本文章后引導學生了解文章背景以及有關內(nèi)容，比如學習《空城計》后引導學生去了解諸葛亮的生平故事以及《三國演義》中的內(nèi)容，甚至在中國傳統(tǒng)節(jié)日中引導學生去了解節(jié)日的來源，比如屈原與端午節(jié)、除夕的來源等，讓學生在學習課本知識的同時激發(fā)對課外知識的興趣，提高學生對課外閱讀的興趣，增加學生的閱讀量，從而提高學生的閱讀能力。

二、利用網(wǎng)絡資源，拓寬學生閱讀途徑

隨著網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，信息的獲得越來越方便。網(wǎng)絡的迅速發(fā)展帶動了教育的信息化，教師可以通過網(wǎng)絡為學生選取優(yōu)秀的閱讀材料，增加學生的知識儲備，同時在教學時可以讓學生自主搜集相關的知識。例如在學習《蛇與莊稼》這篇課文時，通過培養(yǎng)學生的閱讀興趣，對課文進行延伸，讓學生了解自然界食物鏈之間的關系。通過學生獨立思考與自主閱讀意識的提高，學生關于閱讀方面的分析、收集、總結能力不斷提高。

網(wǎng)絡的閱讀模式，開闊了學生的視野，豐富了學生的情感體驗。但是網(wǎng)絡上信息繁雜，學生也有可能受到不良信息的影響。因此，教師應該增強對學生閱讀材料的指導、審閱，避免學生受到不良信息的誘惑。

三、鍛煉學生的獨立思考能力

在小學高年級語文教學中，學生的寫作能力和閱讀能力是教學的關鍵部分。寫作與閱讀之間的關系非常緊密，寫作能力的提高需要以大量的閱讀為基礎，而閱讀能力的提高又會激發(fā)學生寫作的興趣。良好的寫作能力和閱讀能力相結合的結果是學生語文成績的顯著提高。對于小學生來說，興趣是最好的老師，如果學生對閱讀產(chǎn)生興趣，教師在閱讀教學中所花費的精力也會小很多，教起來也就事半功倍。學生對閱讀有興趣，會促使學生大量地拓展知識面，大量的閱讀對于寫作來說猶如構筑了一個堅固的基石。

教師可以在支持學生閱讀網(wǎng)絡知識的時候，讓學生記錄下自己喜歡的詞語和句子，寫下自己的閱讀感受和體驗。例如在學習魯迅先生的《三味書屋》這篇文章時，教師在教學過程中引導學生對文章中的人物描寫、人物心理、人物動作等進行評價，不同的學生有不同的看法，通過學生之間的交流對文章進行剖析，為文章的后續(xù)發(fā)展提出設想。通過這樣的方式，學生會最大程度地發(fā)揮自己的想象力，這樣的教學方式不僅提高了課堂趣味，還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和想象能力，對寫作能力的提高也有很大幫助。

四、結語

總而言之，寫作講究厚積薄發(fā)，只有對閱讀的大量積累，為寫作提供龐大的靈感資源，寫作能力才能夠穩(wěn)步提高。這也要求教師在小學閱讀教學過程中不斷尋找新的有效的教學方式，革故鼎新，提高學生對閱讀與寫作的興趣和獨立思考能力，為學生營造良好的學習氛圍。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）endprint