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        論師生有效互動對小學(xué)語文教學(xué)效率的促進(jìn)

        2017-12-06 18:39:41陳平
        課外語文·下 2017年10期
        關(guān)鍵詞:促進(jìn)措施教學(xué)效率小學(xué)語文

        陳平

        【摘要】在教育教學(xué)中,對于小學(xué)語文課堂教學(xué),和諧的師生關(guān)系直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,因此教師必須注重師生之間的有效

        互動,通過與人生哲理有關(guān)的理論知識來維護(hù)良好的師生關(guān)系,幫助學(xué)生塑造完美人格,讓教師真正成為學(xué)生通向成功目的的風(fēng)向標(biāo)。本文主要就師生有效互動對小學(xué)語文教學(xué)效率的促進(jìn)進(jìn)行了分析,以供參考。

        【關(guān)鍵詞】師生有效互動;小學(xué)語文;教學(xué)效率;促進(jìn)措施

        【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷深入,要求教師在教學(xué)過程中必須重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,以提升學(xué)生的探究實(shí)踐能力。因此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,為滿足新課標(biāo)的要求,必須加強(qiáng)與學(xué)生的積極互動,從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

        一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生有效互動的必要性

        在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,加強(qiáng)師生的有效互動具有重要意義,具體體現(xiàn)為:

        其一,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的多樣化。教師與學(xué)生之間的有效互動,能夠改善教師在教學(xué)時唱獨(dú)角戲的格局,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化。

        其二,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雖然不同教學(xué)方法的組織模式和教學(xué)目的存在明顯差距,但是最終的目的都是將知識傳授給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用。因此,教師在教學(xué)時與學(xué)生進(jìn)行有效活動,能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,編制合理的教學(xué)素材,讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中,掌握所學(xué)知識。隨著現(xiàn)代文化的不斷豐富,如果教師通過與學(xué)生進(jìn)行有效互動,利用多元化教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,可讓學(xué)生將注意力快速集中到學(xué)習(xí)活動中,為進(jìn)一步教學(xué)做鋪墊。

        二、師生有效互動對小學(xué)語文教學(xué)效率的促進(jìn)措施

        (一)創(chuàng)新師生互動意識,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

        在以往的課堂教學(xué)中,以教師為中心的教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散性思維與主觀能動性沒有得到充分發(fā)揮。而教師通過與學(xué)生進(jìn) 行有效活動,鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如在《落花生》教學(xué)時,為了加強(qiáng)師生之間的互動,教師可設(shè)計疑問:“這篇文章的結(jié)尾記錄了作者和自己父親的對話,作者說要做一個有用的人,怎么樣才能算得上是有用的人?”讓學(xué)生 展開討論,這時學(xué)生便會爭先恐后地回答:“對社會做出貢獻(xiàn)的人”“能夠創(chuàng)造財富的人”和“具備才華”,打鐵趁熱再提出疑問:“為什么這篇文章末尾要寫出‘父親的話卻深深地印在我的心上,這里為什么要使用‘印,而不是‘記呢?”通過組織討論,讓學(xué)生各抒己見,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā),而教師通過適當(dāng)?shù)慕涣饕龑?dǎo),能夠讓學(xué)生最終了解到作者被深深地感動了,真正了解到做人的道理。

        (二)找準(zhǔn)突破點(diǎn),進(jìn)行針對性互動

        師生有效互動,對小學(xué)語文課堂教學(xué)具有重要意義,能夠幫助學(xué)生理解理論知識,從中體驗(yàn)與感受到學(xué)習(xí)帶來的成就感。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師必須找準(zhǔn)突破點(diǎn),進(jìn)行有針對性的互動教學(xué),讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。例如在《威尼斯的小艇》教學(xué)時,在上課前,教師可從這篇文章的主題入手,讓學(xué)生查閱相關(guān)資料,了解與威尼斯有關(guān)的文化、環(huán)境和人文,并就了解到的知識在課堂上與教師、同學(xué)進(jìn)行互動、分享,感受威尼斯的文化背景,緊接著教師再給予適當(dāng)補(bǔ)充,這樣學(xué)生便會在腦海中形成完整的知識框架??梢姡谛W(xué)語文課堂教學(xué)中找準(zhǔn)突破點(diǎn),進(jìn)行有針對性的互動教學(xué),以提升課堂教學(xué)的效率。

        (三)增加語言溝通,加強(qiáng)話語引導(dǎo)

        對于課堂教學(xué)而言,師生之間的語言溝通體現(xiàn)在課堂提問上,而在互動教學(xué)過程中,語言溝通具有重要意義。因此,在教學(xué)時,教師必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性有針對性、目的性地提問,并給予引導(dǎo)。例如在《植物媽媽有辦法》教學(xué)時,教師可先安排學(xué)生閱讀這篇文章,然后向?qū)W生提出疑問:“同學(xué)們在閱讀這篇文章后,你們都知道蒲公英、蒼耳和豌豆的媽媽是誰了嗎?那么你們還知道其他植物傳播種子的方法嗎?”以引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié),并拓展到其他植物上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)正確答案:蒲公英依靠大風(fēng)來安家,蒼耳依靠動物的毛來安家,而豌豆則是成熟后蹦蹦跳跳,也以四海為家。通過這樣的教學(xué)活動,不僅能夠充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,還能組織學(xué)生的語言概括能力。

        (四)通過豐富的競爭教學(xué),加強(qiáng)師生互動

        當(dāng)人腦處在競爭狀態(tài)時,要比其他狀態(tài)更適合學(xué)習(xí)。即便是參與自己不喜歡的競賽活動,由于自己處在競爭狀態(tài),也會間接產(chǎn)生興趣,投入到比賽活動中。因此,教師在課堂上應(yīng)組織開展比賽競爭教學(xué),讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)有關(guān)知識,實(shí)現(xiàn)師生有效互動。例如在《群鳥學(xué)藝》教學(xué)時,可以讓學(xué)生先閱讀,在腦海中初步了解每一種鳥類學(xué)習(xí)搭窩的特點(diǎn),然后鼓勵學(xué)生將鳥類搭窩時的表現(xiàn)特 征用詞語表達(dá)出來,并適當(dāng)提出問題:“同學(xué)們,這名同學(xué)讀得好嗎?”讓學(xué)生自由闡述自己的觀點(diǎn),并將學(xué)生分成若干小組,分別扮演喜歡的鳥類,說出這種鳥類學(xué)習(xí)搭窩的特點(diǎn),當(dāng)每個小組都表演完后,再給予相應(yīng)的鼓勵與表揚(yáng),鼓勵他們再接再厲。

        三、結(jié)語

        綜上所述,在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,師生的有效互動不僅能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握所學(xué)知識,還能鍛煉學(xué)生的語言組織能力,啟發(fā)發(fā)散性思維,讓學(xué)生學(xué)會思考。但是在進(jìn)行師生互動教學(xué)時,為了提高教學(xué)效率,教師必須創(chuàng)新互動意識,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,增加語言溝通,加強(qiáng)話語引導(dǎo),通過豐富的競爭教學(xué),加強(qiáng)與學(xué)生的互動,這樣才能了解學(xué)生的需要,進(jìn)行有目的、有針對性的教學(xué),從而促使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

        參考文獻(xiàn)

        [1]管敏.互動開創(chuàng)新天地——淺談小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的重要性[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2014(7).

        [2]韓雪佳.淺析小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動[J].科學(xué)與財富,2014(8).

        (編輯:馬夢杰)endprint

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