【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中開始接觸復(fù)雜的信息內(nèi)容，思想認(rèn)識會發(fā)生了一定的變化，這對高校思想政治理論課提出了新的要求。基于此，十分有必要加強對高校思想政治理論課程教學(xué)改革進行研究和分析，并針對教學(xué)改革提出合理化建議，希望能夠為教學(xué)改革實務(wù)操作提供相應(yīng)的參照。

【關(guān)鍵詞】高校 思想政治理論課 教學(xué)改革

【基金項目】貴州省教育廳2015年本科教學(xué)工程項目“新建本科院校思想政治理論課考核制度改革研究”（編號：[2015]337號）。

【中圖分類號】G641；G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0093-01

高校思想政治理論課是傳播先進思想、培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)和思想認(rèn)識的重要方法，在教育實踐中，高校應(yīng)該正確認(rèn)識思想政治理論課在引導(dǎo)學(xué)生健康成長方面的重要作用，并結(jié)合教學(xué)需求對教學(xué)改革進行適當(dāng)?shù)难芯亢头治?，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。只有這樣，高校思想政治理論課程教學(xué)才能服務(wù)于高校人才培養(yǎng)工作，為高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作的開展提供有效的支持。

一、當(dāng)前高校思想政治理論教學(xué)中存在的問題

其一，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實需求不適應(yīng)，教學(xué)針對性不足。在教學(xué)改革中，高校部分教師為了改革而改革，不斷引入新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)方法，希望對教學(xué)活動進行合理創(chuàng)新，促進教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。但是在實際開展教學(xué)活動過程中卻沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求加以分析，造成所引入的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展需求契合度偏低，教育針對性不足，無法保證思想政治理論課程實際效果。

其二，所引入的教學(xué)方式與學(xué)生思維方式契合度偏低。部分高校思想政治教師在探索教學(xué)改革過程中引入了相應(yīng)的教學(xué)方法，如案例解析、情境創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活實際等等，但是在實際應(yīng)用過程中卻沒有對不同的教學(xué)方法進行合理的設(shè)計和應(yīng)用，造成教學(xué)改革流于形式，所形成的教學(xué)活動與學(xué)生思維接受能力的契合度偏低，不利于學(xué)生對思想政治理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

其三，理論教學(xué)和實踐教學(xué)比例不合理，在教學(xué)活動中對實踐教育教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠深刻，導(dǎo)致理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，無法深化學(xué)生對理論知識的認(rèn)識，甚至?xí)斐蓪W(xué)生在長時間接觸理論知識的學(xué)習(xí)后對思想政治理論知識產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

二、全面探索高校思想政治理論課程的改革創(chuàng)新

在全面分析和總結(jié)當(dāng)前高校思想政治理論課程教學(xué)現(xiàn)狀，把握教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，經(jīng)過實踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，從拓展教學(xué)內(nèi)容和增加實踐課程角度，能夠進一步提高教學(xué)有效性，促進學(xué)生思想政治素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

（一）拓展課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立人文素質(zhì)觀念

由于當(dāng)前我國高校思想政治教育實踐中還存在明顯的問題，所以在探索教育改革的過程中，我們以更加理性的方式對思想政治理論教學(xué)存在的問題進行重新審視，并挖掘教育問題存在的主要原因，在此基礎(chǔ)上形成了對思想政治理論教育的正確認(rèn)識。由此，經(jīng)過系統(tǒng)的分析和不斷驗證，提出應(yīng)該在高校思想政治理論課程教學(xué)改革探索的過程中將對課程教學(xué)內(nèi)容的拓展作為主要的研究方向，并且借助人文素質(zhì)教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人文素質(zhì)觀念，促進學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的形成，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。這樣，從人文素質(zhì)教育角度對思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容進行拓展延伸，高校思想政治理論課程教學(xué)目標(biāo)逐步實現(xiàn)，并且學(xué)生的道德感、責(zé)任感和歷史使命感也有所增強，能夠促使思想政治理論課程真正發(fā)揮出其在人才培養(yǎng)方面的重要作用，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量進一步提高，使高校所培養(yǎng)的人才可以滿足時代發(fā)展需求，為學(xué)生個人價值的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）在思想政治理論課程中引入實踐教育

研究發(fā)現(xiàn)，理論和實踐存在相輔相成的關(guān)系，理論能夠為實踐提供相應(yīng)的指導(dǎo)，實踐過程中可以深化對理論的認(rèn)識，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在探索高校思想政治理論課程教學(xué)改革的過程中，也提出需要在理論課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊雽嵺`教育方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會實踐中，將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘幚韱栴}的能力，學(xué)生的思想認(rèn)識水平不斷提高，綜合能力也得到了明顯的強化[3]。這樣，在教育教學(xué)探索中，真正將理論教育和實踐教育進行有機結(jié)合，不僅大學(xué)生逐步樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀，并且學(xué)生的思辨能力、判斷能力、處理問題的能力也得到了明顯的增強，在參與社會實踐的過程中，學(xué)生的社會責(zé)任感進一步強化，服務(wù)社會的意識得到了相應(yīng)的培養(yǎng)?？梢娫谒枷胝卫碚摻虒W(xué)中引入實踐教育，組織學(xué)生參與到社會實踐中，踐行思想政治理論教育具有一定的現(xiàn)實意義，值得在高校中進行不斷的應(yīng)用和推廣。

（三）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)考核體系

研究發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)考核體系能夠促進高校思想政治理論教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，高校思想政治教育的針對性和系統(tǒng)性也能夠明顯的增強，所以結(jié)合國內(nèi)外高校在思想政治理論課教學(xué)改革方面取得的成功經(jīng)驗以及我國高校思想政治理論課教學(xué)改革的特點和需求，新時期在對高校思想政治理論課程進行改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該進一步加強對教學(xué)考核評價制度的重視，不斷對考核方式進行合理化創(chuàng)新，凸顯教學(xué)考核方式的多元化，保證可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想認(rèn)識情況等做出客觀的判斷，在深化學(xué)生思想認(rèn)識的同時，也對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出正確的指引。而在創(chuàng)新考核方式的過程中，需要注意保證考核活動貫穿于課程教學(xué)的始終，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)做出客觀的判斷，借以全面把握學(xué)生的基本情況。在此基礎(chǔ)上，嘗試引入了實踐考核體系，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到社會實踐中，將學(xué)生的社會實踐表現(xiàn)作為考核對象，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和思想認(rèn)識情況形成更加明確的認(rèn)識[4]。在實際應(yīng)用了這種創(chuàng)新考核模式后，學(xué)校能夠?qū)W(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況和綜合實踐能力形成更加明確的認(rèn)識，并指導(dǎo)學(xué)生如何進行深層次的學(xué)習(xí)和探索，教學(xué)考核評價的作用得到了進一步發(fā)揮，學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量也有所提高。

綜上所述，經(jīng)過系統(tǒng)的研究和論證，發(fā)現(xiàn)在高校思想政治理論課教育改革中，要想促進教育質(zhì)量的提高，就課程內(nèi)容、教育實踐和教育評價等多角度制定教學(xué)改革措施，為課程教學(xué)提供有效的支持，進而逐步提高教育教學(xué)效果，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)思想政治理論知識、提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。

參考文獻：

[1]婁剛，陳磊，太航.應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下高校思想政治理論課教學(xué)改革的若干思考[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2016，18（03）：122-125.

[2]顧鈺民.高校思想政治理論課改革“慕課熱”以后的“冷思考”[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016（1）：115-117.

[3]郭鳳志，熱合木江·巴拉提.關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的思考[J].思想理論教育，2015（1）：69-72.

[4]邊和平.高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的實踐探索與理性反思[J].思想政治教育研究，2015，31（5）：64-67.

作者簡介：

賀敏（1978-），女，貴州興義人，興義民族師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師，法律碩士，副教授，主要從事思想政治教育、法學(xué)研究。endprint